Мурат Журинович 1941 жылдың 7 желтоқсанында Оңтүстік Қазақстан облысы Арыс жерінде дүниеге келген.
М. Әуезов атындағы Оңтүстік Қазақстан мемлекеттік университетінің, Мәскеу химиялық технологиялар институтының аспирантурасының түлегі. Қазақстан ұлттық ғылым академиясының Президенті, ғылым докторы, профессор, академик. Электрохимия саласының беделді ғалымы. Мемлекет және қоғам қайраткері. 1985 ж. бері мемлекеттік органдар мен мекемелерде, қоғамдық ұйымдарда бірінші басшы қызметін (министр, ректор, директор, президент) абыроймен атқарып келеді. Әлемге әйгілі болған мыстың нанодисперстік ұнтағын электрохимиялық әдіспен өндірудің авторы. Білім және ғылым саласындағы еңбек жетістіктері үшін елеулі мемлекеттік және халықаралық наградалармен марапатталған. Академик Мурат Журинович ел мақтанышы, ұстаздар үлгі тұтар ғылым мүсіні.
...

Материалдарды жариялау мақалалар, шолулар, қысқа хабарламалар, сұхбаттар, хаттар түрінде жүзеге асырылады. Редакцияға келген материалдар рецензиялау, түзету енгізуден (әдеби) және түпкілікті мәтінді авторлармен келісу рәсімдерінен өтеді. Журналға білім беру саласына қатысты кез-келген мақала журнал айдарларына сәйкес қабылданады.

Журналға жариялау үшін ұсынылатын материалдар келесі талаптарға сәйкес болуы тиіс:

мақала көлемі 1000 таңбадан кем емес, 6000 таңбадан аспауы тиіс. А4 форматымен есептегенде мөлшермен 2-10 бет мәтінге тең.
мақаланың материалында автордың аты-жөні, лауазымы, байланыс нөмірі, электрондық поштасы, мақала атауы тиіс;
мақала авторы міндетті түрде пайдаланылған әдебиеттің тізімін көрсетеді; Интернет желісіндегі электрондық анықтамалық жүйелерден (мұндай жүйенің атауы және тиісті тарауы көрсетілген) және ресурстардан алынған мәліметтерге сілтемелер мүмкін; мәтіндегі нұсқама белгісі тыныс белгілерінің (нүкте, үтір, қос нүкте, нүкте үтірмен) алдында қойылады;
мақалалар мәтін күйінде ғана қабылданады;

Автор Журналда жариялауға материалдарды ұсыну арқылы өзінің материалының "Әдістеме" журналы сайтында (www.adisteme.kz) және Зияткерлік технологиялар институты сайтында (www.zti.kz) жарияланатындығына, сонымен бірге мақалаларды мемлекеттік, орыс және ағылшын тілдерінде аударылатындығына келісетіндігін білдіреді.

Мақала авторларынан мақаланы Журналда жариялағаны үшін міндетті ақы алынбайды. Мақала үшін авторлық гонорар төленбейді.

Мақала авторлары, Журнал иесі өздері пайдаланылатын зияткерлік меншікке авторлық және өзге құқықтарды сақтауға міндетті. Мақалаларды жариялаған кезде мақаланың мазмұнын бұрмаламайтындай етіп қысқартуға және түзету енгізуге рұқсат етіледі. Ешкім Журнал мақұлдамаған мақаланы Журналдан оны жариялауды талап етуге құқылы емес.
...

Динара Болатхановна Алматы облысы, Көксу ауданы Балпық би ауылында дүниеге келген. Алматы қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің түлегі. Еңбек жолын Ал-маты қаласы, Әуезов ауданы № 113 гимназиясынан бастап, 2010-2011 жылдары қызмет еткен. 2011 жылдан бері Б.Атыханұлы атындағы №36 гимназияда технология пәнінің мұғалімі. Сонымен қатар, мұғалім шәкірттері қалалық көрме жеңімпаздары. Халықаралық пән олимпиадасының жеңімпаздары болып табылады. Жас ұрпаққа сапалы білім мен саналы тәрбие беруде аянбай еңбек етуде. ...

Атырау облысында дүниеге келген. КСРО Еңбек сіңірген қайраткері, педагогика ғылымдарының докторы, профессор. КСРО педа-гогика ғылымдары акаде-миясының және Қа-зақстан ұлттық ғылымдар академиясының академигі. Білім және ғылым саласындағы еңбек жетістіктері негізінде «Қазақстан Республика-сының Мәдениет қайраткері», «Еңбек ері», «КСРО ғылымының еңбегі сіңген қайраткері», «КСРО білім беру ісінің үздігі» төсбелгілерімен марапатталған. Н.К.Крупская мемлекеттік пре-миясының иегері.
«Қазақстан ұстаздары» қоғамының құрметті мүшесі, ғылыми кеңесшісі. Республикалық және халықаралық конкурстар мен конференциялар-дың педагогикалық сарапшысы.
...

ҚАСЫМ-ЖОМАРТ КЕМЕЛҰЛЫ 1953 жылдың 17 мамырында Алматы қаласында дүниеге келген. 1975 жылы Мәскеу мемлекеттік халықаралық қатынастар институт бітірген. КСРО-ның Қытай Халық Республикасындағы елшілі-гінде диплом алдындағы тағылымдамадан өткен. 1983-1984 жылдар аралығында Бейжің лингвисти-ка институтында тағылымдамадан өтті. 1992 жылы Ресей Федерациясы Сыртқы істер министрлі-гінің Дипломатиялық академиясын тәмамдаған.
Саяси ғылымдарының докторы. Дүниежүзілік гуманитарлық және жаратылыстану ғылымдары академиясының толық мүшесі. Қауіпсіздік жөніндегі Мюнхен конференциясы «Ғұламалар кеңесінің» мүшесі. Шэньчжэнь университетінің (ҚХР) және Ресей Федерациясының Сыртқы істер министрлігі Дипломатиялық академиясының құрметті профессоры.
...

Елена Николаевна родилась 20 марта 1989 года в поселке Боровское, Мендыкаринского района, Костанайской области. В 2011 году окончила Костанайский государственный педагогический институт по специальности бакалавр информатики. Работает с детьми в возрасте с 3 по 11 классы. Очень любит детей и свою работу. Её педагогическое и жизненное кредо можно заключить в притче. «Жил-был человек, который решил проверить мудрость своего учителя. А испытать он его решил таким образом: поймать бабочку, зажать её в кулаке и спросить у учителя о том, живая она или мёртвая. Если учитель скажет, что бабочка живая, то он незаметно сожмёт кулак и покажет мёртвую бабочку, а если учитель скажет, что бабочка мёртвая, то он раскроет кулак и выпустит бабочку на свободу. Таким образом, любой ответ учителя будет неправильным, и тогда все увидят, кто же действительно мудр. Поймал человек бабочку, зажал её в кулаке и пошёл на площадь, где учитель беседовал со своими учениками. Подойдя ближе, он сказал: «Учитель, ты мудрый, ты всё знаешь. Ответь, в моём кулаке бабочка живая или мёртвая?» Учитель посмотрел на него и ответил: «ВСЁ В ТВОИХ РУКАХ, ЧЕЛОВЕК». https://kzu.kz/negodiaeva-elena.html ...

Мұғалімдер күнімен құттықтаймыз! Отбасыларыңызға амандық, жұмыстарыңызға педагогикалық жетістіктер мен шығармашылық табыстар тілейміз! ...

Добрый день!

Зачем мы сделали сайт с олимпиадами для школьников и детских садов и продолжаем им заниматься уже 7 лет?

Ответ простой: кому-то нравится играть в компьютерные игры в интернете, ну а нашей аудитории нравится участвовать в интеллектуальных конкурсах и узнавать что-то новое! Мы хотим дать возможность максимальному количеству детей участвовать в интеллектуальных активностях.

Олимпиады по разным дисциплинам как раз и являются такими активностями!
...

Учебное пособие "English Topics" можно увидеть на различных книжных полках всемирно известных торговых брендов как AMAZON, EBAY, FLIPKART, FRUUGO и т.д. Она продается в 28 странах мира. Данное пособие стало настольной книгой всех тех, кто желает совершенствовать свой английский язык. Решением МАП авторы учебного пособия были награждены медалью "За вклад в развитие образования". Поздравляем Авторов! ...

Вот и прошла первая учебная неделя. Надеемся что старт нового учебного года начался так как мы с вами хотели: весело, легко и с хорошим настроением! У нас так и получилось 😊
Мы напоминаем, что во всю идет регистрация и участие в нашей самой любимой осенней математической олимпиаде для школьников всех возрастов.
...

Ескерту: Мақала сапасы туралы ақпараттарды, сертификат, анықтама және журналға тапсырыс беру батырмаларын мақала авторы немесе журнал тілшісі ғана көре алады.

Программа коррекционно-развивающей работы для детей с задержкой психического развития

Арнайы педагогика
Программа коррекционно-развивающей работы для детей с задержкой психического развития

Мақала авторы: Гречишкина Елена Александровна
Жұмыс орны: КГУ "КППК г.Риддера" УО ВКО
Лауазымы: учитель-методист, дефектолог
Порталға жариялану мерзімі: 13.06.2020
Журнал қорына жариялаған: Гречишкина Елена Александровна


Программа  предназначена для развития речи и познавательной деятельности 3—4 летних детей: имеющих отставание в развитии речи, отстающих в моторном или интеллектуальном развитии, имеющих проблемы в поведении вследствие повышенной или, наоборот, сниженной двигательной активности.

Обучение в условиях КППК можно разделить на три периода:

I период — сентябрь, октябрь, ноябрь;

II период — декабрь, январь, февраль; I

II период — март, апрель, май.

В сентябре проводится командная оценка, обследование состояния речи и неречевых психических функций детей, выявляются речевые нарушения, заполняются «карты дефектолога» на каждого ребенка.

В октябре начинаются индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми. Основная задача специалистов в этот период — вызвать у детей желание говорить, инициировать речевые контакты, положительные эмоциональные переживания. Переход к формированию речи как средству общения осуществляется после появления элементов спонтанной деятельности. Педагог поощряет желание говорить; работает над вызыванием подражательной речевой деятельности, расширением объема понимания речи. В этот период на занятиях желательно больше использовать игрушки, реальные предметы и крупные, яркие картинки без отвлекающих детей деталей.

В течение учебного года работа строится на материале следующих лексических тем:

октябрь: 1-я неделя — Семья; 2-3-я недели — Игрушки; 4-я неделя — Части тела и лица;

ноябрь: 1-я неделя — Туалетные принадлежности; 2-3-я недели — Одежда; 4-я неделя — Обувь;

С декабря (второй период) у детей формируется словарный минимум. Основное внимание логопед и дефектолог уделяют ритмической основе и слоговой структуре слова; начинают применять в работе сюжетные картинки, работают над обучением детей построению двухсловных предложений: Катя, иди. Брось мяч. Заучивают отдельные обиходные словосочетания. Изучаются следующие лексические темы:

декабрь: 1-я неделя — Обувь; 2-3-я недели — Мебель; 4-я неделя —Новый год. Елка;

январь: 1-2-я недели  Пищевые продукты; 3-я — 4-я неделя — Посуда;

февраль: 1-я -2 недели — Домашние птицы; 3-я4-я неде­ля — Домашние животные.

С марта (третий период) у детей формируется короткая бытовая фраза из 2—3 слов. Уточняется, но пока не корректируется фонетическая сторона речи. Ведется работа над различением грамматических форм слов. Продолжается работа по сюжетным картинкам. Заучиваются небольшие стишки и потешки, пересказываются с помощью сказки. Работа проводится на материале следующих лексических тем:

март: 1 -2-я недели — Мамин праздник; 3-4-я недели — Дикие птицы;

апрель: 1-2-я недели —Дикие животные; 3-4-я недели — Транспорт;

май: 1-я неделя — Лето.Цветы; 2-я неделя — Насекомые; 3-я неделя — Игры с водой;

4-я неделя мая — командная оценка.

На подгрупповых занятиях нужно использовать логопедические сказки и артикуляционную гимнастику. Для проведения индивидуальных занятий: важно подбирать предметные, сюжетные и разрезные картинки по лексическим темам.

Для домашних занятий родителей с детьми младшего дошкольного возраста с проблемами в развитии дефектолог ведет тетрадь.

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

дошкольника с ЗПР  реализуемая в условиях

Кабинета психолого-педагогической коррекции

Ф.И.ребёнка: ____________  Дата рождения:__________ 

Диагноз: ЗПР.ОНР 1 уровня.

Учитель-дефектолог: Гречишкина Е. А.       Дата составления программы: 05.01.2020г.

Период обучения: с ________. по 25.05.2020г.

 

Основные цели коррекции

 

Задачи

Достижение

Формирование целостности образа предмета

Учить находить парные картинки различных цветов

Учить собирать разрезные картинки (из 2х, 3х частей)

 

 

 

Развитие зрительного и тактильного восприятия

 

Учить складывать 5-6 составные стаканчики, пирамидки, матрешки с учетом величины

Учить конструировать по подражанию и образцу из 5-6 элементов

Учить собирать разрезные картинки (пазлы), соотносить по форме, цвету, величине.

 Учить собирать и разбирать 5-ти составную матрешку

 

 

Развитие тонкой моторики

Учить выполнять движения:

-сжимание и разжимание пальцев одной и двух рук в кулак

-вращение кистями рук

разведение пальцев в стороны

-свободное постукивание по столу пальцами рук

Учить выполнять действия с мелкими предметами

 

Развитие речи, воспитание общих речевых навыков

Воспитывать правильное речевое диафрагмальное дыхание. Пение гласных звуков [а], [о], [у], [и], [э], их слияний, слогов с согласными звуками [м], [п], [б], [д], [т], [н], [м’], [п’], [б’], [д’], [т’], [н’], звукоподражаний.

Развивать длительный речевой выдох (2—3 сек) на материале гласных и их сочетаний. Активизация движений речевого аппарата

Развитие интонационной выразительности речи в звукоподражаниях.

 

Развитие импрессивной речи

 

Формировать умение вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции.

Расширять понимание речи путем накопления пассивного словаря (слова обозначающие простейшие игровые и бытовые действия, признаки предметов).

Учить соотносить предметы их обозначением словом.

Развивать пассивный словарь. Обучать пониманию смысла картинок, на которых люди совершают различные действия.

 Обучать выполнению одно- и двухступенчатых инструкций.

Развитие экспрессивной речи

 Пополнение словаря за счет прилагательных, обозначающих цвет (красный, синий, желтый, зеленый), свойства (сладкий, кислый), размер (большой, маленький).

Формирование слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двусложных и односложных словах (Аня, кот)

 

 

Развитие речевого общения

 

Учить составлять  и говорить простое предложение.

Обучение ответам на вопросы кто это? что это?

Формирование умения реагировать на эти вопросы.

Учить слушать сказку с зрительной опорой на картинку.

 

Развитие эл-рных математических представлений

Учить группировать предметы по основным признакам (размеру, цвету, количеству).

Выявление предметов по количеству и числу (много, мало, один).

Учить определять количество путем пересчета (1,2,3,4,5).

Учить сравнивать две группы предметов по контрастным признакам.

Работа с лексическими темами (декабрь, январь, февраль)

январь: 1-2-я недели  Одежда и обувь;

3-я — 4-я неделя – Посуда. Продукты питания;

февраль: 1-я -2 недели — Домашние птицы;

3-я4-я неделя — Домашние животные.

Формирование и совершенствование лексического состава языка (март, апрель, май)

 

март: 1 -2-я недели — Мамин праздник;

3-4-я недели — Дикие птицы;

апрель: 1-2-я недели —Дикие животные;

 3-4-я недели — Транспорт;

май: 1-я неделя — Цветы;

2-я неделя — Насекомые; 3-я неделя — Лето.

 

Результаты коррекционной помощи       Бальная оценка                                                      

                                                                                        (0 – без изменений,

                                                                                        1 – улучшение,

                                                                                        2 – цели достигнуты не полностью,

                                                                                        3 – цели достигнуты)

Заключение дефектолога: ____________________________