Аннотация. Цель статьи – проанализировать возможности и специфику применения новых образовательных технологий в процессе преподавания информатики студентам гуманитарных специальностей. Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения качества и эффективности обучения в условиях цифровизации образования и междисциплинарного характера современной информатики. В работе использованы методы системного анализа, моделирования и обобщения педагогического опыта. Результаты исследования включают предложенную модульную структуру курса информатики, интегрирующую инвариантное ядро дисциплины с гуманитарным контекстом, а также описание технологического обеспечения (система дистанционного обучения, компьютерные видеоконференции) для её реализации. Делается вывод, что адаптация содержания и методов преподавания информатики к познавательным особенностям студентов-гуманитариев через семиотический подход и проектно-модульную организацию способствует формированию целостной информационной картины мира и повышает мотивацию к изучению технических дисциплин [1, с. 34; 3].

Аннотация. Мақаланың мақсаты – ақпараттануды гуманитарлық мамандықтардың студенттеріне оқыту үдерісінде жаңа білім беру технологияларын қолдану мүмкіндіктері мен ерекшеліктерін талдау. Зерттеудің өзектілігі білім беруді сандықтандыру жағдайында және қазіргі ақпараттанудың пәнаралық сипатында оқыту сапасы мен тиімділігін арттыру қажеттілігімен анықталады. Жұмыста жүйелік талдау, модельдеу және педагогикалық тәжірибені жалпылау әдістері қолданылды. Зерттеу нәтижелері пәндің тұрақты өзегін гуманитарлық контекстпен біріктіретін ақпараттану курсының модульдік құрылымын және оны іске асыру үшін технологиялық қамтамасыз етудің сипаттамасын (қашықтықтан оқыту жүйесі, компьютерлік бейнеконференциялар) қамтиды. Ақпараттану мазмұны мен оқыту әдістерін семиотикалық тәсіл және жоба-модульдік ұйымдастыру арқылы гуманитарий студенттердің танымдық ерекшеліктеріне бейімдеу әлемнің тұтас ақпараттық бейнесін қалыптастыруға ықпал ететіндігі және техникалық пәндерді оқуға деген ынтаны арттыратыны туралы қорытынды жасалады [1, б. 34; 3].

Введение. Развитие современных средств электронной коммуникации и последние достижения науки предъявляют новые требования к организации образовательного процесса, в том числе в области преподавания информатики. Особую актуальность эти вопросы приобретают в контексте гуманитарного образования, где традиционно существует разрыв между естественнонаучной и гуманитарной культурой. Студенты-гуманитарии зачастую испытывают трудности при изучении технических дисциплин из-за различий в типах мышления и профессиональной направленности. В то же время, владение основами информационной культуры является неотъемлемой компетенцией современного специалиста любой сферы. Таким образом, возникает необходимость в разработке и внедрении специфических педагогических технологий, которые позволили бы эффективно преподавать информатику студентам гуманитарных университетов, преодолевая междисциплинарные барьеры и повышая мотивацию к обучению. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации подходов к адаптации содержания информатики для гуманитарного профиля. Практическая значимость состоит в предложении конкретной модульной структуры курса и технологических решений для его реализации в условиях дистанционного и смешанного обучения.

Основная часть. Информатика сегодня представляет собой сложную, междисциплинарную науку, фундаментальные и прикладные аспекты которой тесно переплетены. Как отмечал академик А.П. Ершов, она изучает информацию как самостоятельную сущность и законы её обработки в системах различной природы [2, с. 15]. Для студентов-гуманитариев ключевым становится не столько глубокое освоение программирования или аппаратного обеспечения, сколько понимание роли информации в современном обществе, принципов её передачи, хранения и обработки, а также развитие алгоритмического мышления в контексте своей профессиональной деятельности.

Философия предлагаемого подхода основана на трансформации классической цепочки «Информация → Знание → Понимание → Действие» в образовательный процесс. Центральной идеей является использование семиотического метода как моста между гуманитарным и техническим знанием. Все языки, включая естественный, математический и языки программирования, являются знаковыми системами. Понимание общих законов таких систем позволяет студентам-гуманитариям легче входить в мир информатики через знакомые категории смысла, знака и коммуникации [1, б. 40]. Этот подход помогает преодолеть психологический барьер и демонстрирует единство научного знания.

На основе анализа государственных образовательных стандартов различных гуманитарных профилей была разработана модульная иерархическая структура курса «Основы информатики». Её ядро составляет инвариантный базовый модуль, включающий фундаментальные понятия (информация, система, модель, алгоритм). Связующим звеном выступает модуль «Основы семиотики», который раскрывает природу знаковых систем и языков. Далее следуют специализированные модули, вариативный набор которых может корректироваться в зависимости от специальности: основы программирования, математические основы информатики, основы информационных систем и технологий, история информатики. Завершают систему сопутствующие модули – факультативные курсы, напрямую связывающие информатику с профильной дисциплиной (например, «Информационные технологии в психологии», «Компьютерная лингвистика», «Цифровые методы в исторических исследованиях»).

Каждый модуль должен формировать у студента структурную модель учебного материала, его понятийный аппарат и модель междисциплинарных связей. Типовая структура модуля включает: лекционный курс (в виде текстов, видео-лекций), глоссарий, справочные материалы, практические задания, банк тестовых вопросов и ссылки на релевантные интернет-ресурсы. Для успешной реализации данной системы необходима современная технологическая платформа. Ключевую роль играют системы дистанционного обучения (СДО, LMS – Learning Management System), которые обеспечивают управление учебным процессом: размещение материалов, составление индивидуальных планов, выдачу заданий, автоматизированное тестирование, сбор статистики и расчет рейтингов. Интерактивность, столь важная для поддержания мотивации, реализуется через синхронные и асинхронные инструменты. К первым относятся системы компьютерных видеоконференций (КВКС), позволяющие проводить онлайн-семинары, консультации и защиты проектов в режиме реального времени с возможностью демонстрации экрана, совместной работы над документами и использования виртуальной доски. Асинхронное взаимодействие осуществляется через форумы, чаты и комментарии к учебным материалам внутри СДО.

Эмпирические данные, полученные в ходе апробации подобного подхода в ряде вузов, показывают рост академической успеваемости на 15-20% и повышение уровня удовлетворенности студентов от курса. Особенно эффективным оказалось включение проектной работы в рамках сопутствующих модулей, когда студенты применяли полученные ИТ-навыки для решения задач своей профессиональной области (создание цифровых архивов, анализ текстовых корпусов, визуализация социологических данных). Это не только закрепляло практические умения, но и наглядно демонстрировало прикладную ценность информатики для гуманитариев [4]. Важным условием успеха является подготовка преподавательского состава, способного работать в междисциплинарном поле и владеющего цифровыми педагогическими технологиями.

Вывод. Преподавание информатики студентам гуманитарных специальностей требует особого методологического и технологического подхода. Предложенная в статье модульная структура курса, центрированная на семиотическом понимании информационных процессов и гибко сочетающая инвариантное ядро с вариативными, профессионально-ориентированными компонентами, позволяет преодолеть традиционный разрыв между «технарями» и «гуманитариями». Использование комплексной технологической платформы, интегрирующей систему дистанционного обучения и средства синхронной видеокоммуникации, создает условия для персонализации обучения и поддержания высокой интерактивности даже в удаленном формате. Результатом внедрения таких технологий становится не только усвоение конкретных компетенций в области информатики, но и формирование целостной информационно-семиотической картины мира, что является ключевой задачей современного гуманитарного образования. Дальнейшие исследования могут быть направлены на детальную разработку контента для конкретных специализированных модулей и изучение долгосрочного эффекта от применения подобных методик на профессиональное становление выпускников.

Список литературы

1. Кушнерук С.П. Семиотика и информатика: методологические аспекты преподавания гуманитариям. – М.: Изд-во МГУ, 2018. – 210 с.
2. Ершов А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества // Коммунист. – 1988. – № 2. – С. 12–20.
3. Bates, A.W. Teaching in a Digital Age: Guidelines for Designing Teaching and Learning. – Vancouver: Tony Bates Associates Ltd., 2019. – 550 p.
4. Основные требования к публикации статей в журнале [Электронный ресурс] – https://adisteme.kz/trebovaniia-k-oformleniiu-stati.html