Мурат Журинович 1941 жылдың 7 желтоқсанында Оңтүстік Қазақстан облысы Арыс жерінде дүниеге келген.
М. Әуезов атындағы Оңтүстік Қазақстан мемлекеттік университетінің, Мәскеу химиялық технологиялар институтының аспирантурасының түлегі. Қазақстан ұлттық ғылым академиясының Президенті, ғылым докторы, профессор, академик. Электрохимия саласының беделді ғалымы. Мемлекет және қоғам қайраткері. 1985 ж. бері мемлекеттік органдар мен мекемелерде, қоғамдық ұйымдарда бірінші басшы қызметін (министр, ректор, директор, президент) абыроймен атқарып келеді. Әлемге әйгілі болған мыстың нанодисперстік ұнтағын электрохимиялық әдіспен өндірудің авторы. Білім және ғылым саласындағы еңбек жетістіктері үшін елеулі мемлекеттік және халықаралық наградалармен марапатталған. Академик Мурат Журинович ел мақтанышы, ұстаздар үлгі тұтар ғылым мүсіні.
...

Материалдарды жариялау мақалалар, шолулар, қысқа хабарламалар, сұхбаттар, хаттар түрінде жүзеге асырылады. Редакцияға келген материалдар рецензиялау, түзету енгізуден (әдеби) және түпкілікті мәтінді авторлармен келісу рәсімдерінен өтеді. Журналға білім беру саласына қатысты кез-келген мақала журнал айдарларына сәйкес қабылданады.

Журналға жариялау үшін ұсынылатын материалдар келесі талаптарға сәйкес болуы тиіс:

мақала көлемі 1000 таңбадан кем емес, 6000 таңбадан аспауы тиіс. А4 форматымен есептегенде мөлшермен 2-10 бет мәтінге тең.
мақаланың материалында автордың аты-жөні, лауазымы, байланыс нөмірі, электрондық поштасы, мақала атауы тиіс;
мақала авторы міндетті түрде пайдаланылған әдебиеттің тізімін көрсетеді; Интернет желісіндегі электрондық анықтамалық жүйелерден (мұндай жүйенің атауы және тиісті тарауы көрсетілген) және ресурстардан алынған мәліметтерге сілтемелер мүмкін; мәтіндегі нұсқама белгісі тыныс белгілерінің (нүкте, үтір, қос нүкте, нүкте үтірмен) алдында қойылады;
мақалалар мәтін күйінде ғана қабылданады;

Автор Журналда жариялауға материалдарды ұсыну арқылы өзінің материалының "Әдістеме" журналы сайтында (www.adisteme.kz) және Зияткерлік технологиялар институты сайтында (www.zti.kz) жарияланатындығына, сонымен бірге мақалаларды мемлекеттік, орыс және ағылшын тілдерінде аударылатындығына келісетіндігін білдіреді.

Мақала авторларынан мақаланы Журналда жариялағаны үшін міндетті ақы алынбайды. Мақала үшін авторлық гонорар төленбейді.

Мақала авторлары, Журнал иесі өздері пайдаланылатын зияткерлік меншікке авторлық және өзге құқықтарды сақтауға міндетті. Мақалаларды жариялаған кезде мақаланың мазмұнын бұрмаламайтындай етіп қысқартуға және түзету енгізуге рұқсат етіледі. Ешкім Журнал мақұлдамаған мақаланы Журналдан оны жариялауды талап етуге құқылы емес.
...

Динара Болатхановна Алматы облысы, Көксу ауданы Балпық би ауылында дүниеге келген. Алматы қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің түлегі. Еңбек жолын Ал-маты қаласы, Әуезов ауданы № 113 гимназиясынан бастап, 2010-2011 жылдары қызмет еткен. 2011 жылдан бері Б.Атыханұлы атындағы №36 гимназияда технология пәнінің мұғалімі. Сонымен қатар, мұғалім шәкірттері қалалық көрме жеңімпаздары. Халықаралық пән олимпиадасының жеңімпаздары болып табылады. Жас ұрпаққа сапалы білім мен саналы тәрбие беруде аянбай еңбек етуде. ...

Атырау облысында дүниеге келген. КСРО Еңбек сіңірген қайраткері, педагогика ғылымдарының докторы, профессор. КСРО педа-гогика ғылымдары акаде-миясының және Қа-зақстан ұлттық ғылымдар академиясының академигі. Білім және ғылым саласындағы еңбек жетістіктері негізінде «Қазақстан Республика-сының Мәдениет қайраткері», «Еңбек ері», «КСРО ғылымының еңбегі сіңген қайраткері», «КСРО білім беру ісінің үздігі» төсбелгілерімен марапатталған. Н.К.Крупская мемлекеттік пре-миясының иегері.
«Қазақстан ұстаздары» қоғамының құрметті мүшесі, ғылыми кеңесшісі. Республикалық және халықаралық конкурстар мен конференциялар-дың педагогикалық сарапшысы.
...

ҚАСЫМ-ЖОМАРТ КЕМЕЛҰЛЫ 1953 жылдың 17 мамырында Алматы қаласында дүниеге келген. 1975 жылы Мәскеу мемлекеттік халықаралық қатынастар институт бітірген. КСРО-ның Қытай Халық Республикасындағы елшілі-гінде диплом алдындағы тағылымдамадан өткен. 1983-1984 жылдар аралығында Бейжің лингвисти-ка институтында тағылымдамадан өтті. 1992 жылы Ресей Федерациясы Сыртқы істер министрлі-гінің Дипломатиялық академиясын тәмамдаған.
Саяси ғылымдарының докторы. Дүниежүзілік гуманитарлық және жаратылыстану ғылымдары академиясының толық мүшесі. Қауіпсіздік жөніндегі Мюнхен конференциясы «Ғұламалар кеңесінің» мүшесі. Шэньчжэнь университетінің (ҚХР) және Ресей Федерациясының Сыртқы істер министрлігі Дипломатиялық академиясының құрметті профессоры.
...

Елена Николаевна родилась 20 марта 1989 года в поселке Боровское, Мендыкаринского района, Костанайской области. В 2011 году окончила Костанайский государственный педагогический институт по специальности бакалавр информатики. Работает с детьми в возрасте с 3 по 11 классы. Очень любит детей и свою работу. Её педагогическое и жизненное кредо можно заключить в притче. «Жил-был человек, который решил проверить мудрость своего учителя. А испытать он его решил таким образом: поймать бабочку, зажать её в кулаке и спросить у учителя о том, живая она или мёртвая. Если учитель скажет, что бабочка живая, то он незаметно сожмёт кулак и покажет мёртвую бабочку, а если учитель скажет, что бабочка мёртвая, то он раскроет кулак и выпустит бабочку на свободу. Таким образом, любой ответ учителя будет неправильным, и тогда все увидят, кто же действительно мудр. Поймал человек бабочку, зажал её в кулаке и пошёл на площадь, где учитель беседовал со своими учениками. Подойдя ближе, он сказал: «Учитель, ты мудрый, ты всё знаешь. Ответь, в моём кулаке бабочка живая или мёртвая?» Учитель посмотрел на него и ответил: «ВСЁ В ТВОИХ РУКАХ, ЧЕЛОВЕК». https://kzu.kz/negodiaeva-elena.html ...

Мұғалімдер күнімен құттықтаймыз! Отбасыларыңызға амандық, жұмыстарыңызға педагогикалық жетістіктер мен шығармашылық табыстар тілейміз! ...

Добрый день!

Зачем мы сделали сайт с олимпиадами для школьников и детских садов и продолжаем им заниматься уже 7 лет?

Ответ простой: кому-то нравится играть в компьютерные игры в интернете, ну а нашей аудитории нравится участвовать в интеллектуальных конкурсах и узнавать что-то новое! Мы хотим дать возможность максимальному количеству детей участвовать в интеллектуальных активностях.

Олимпиады по разным дисциплинам как раз и являются такими активностями!
...

Учебное пособие "English Topics" можно увидеть на различных книжных полках всемирно известных торговых брендов как AMAZON, EBAY, FLIPKART, FRUUGO и т.д. Она продается в 28 странах мира. Данное пособие стало настольной книгой всех тех, кто желает совершенствовать свой английский язык. Решением МАП авторы учебного пособия были награждены медалью "За вклад в развитие образования". Поздравляем Авторов! ...

Вот и прошла первая учебная неделя. Надеемся что старт нового учебного года начался так как мы с вами хотели: весело, легко и с хорошим настроением! У нас так и получилось 😊
Мы напоминаем, что во всю идет регистрация и участие в нашей самой любимой осенней математической олимпиаде для школьников всех возрастов.
...

Ескерту: Мақала сапасы туралы ақпараттарды, сертификат, анықтама және журналға тапсырыс беру батырмаларын мақала авторы немесе журнал тілшісі ғана көре алады.

Гидросфера. Мировой круговорот воды

География
Гидросфера. Мировой круговорот воды

Мақала авторы: Евдокимова Нина Николаевна
Жұмыс орны: Интернациональная средняя школа Тимирязевского района Северо-Казахстанской области
Лауазымы: Учитель географии
Порталға жариялану мерзімі: 21.05.2017
Журнал қорына жариялаған: Усенкова Нина Николаевна


Тема: Гидросфера. Мировой круговорот воды.

Цели и задачи:

  1. Образовательные – сформировать понятия: «гидросфера», «мировой круговорот воды», «остров», «полуостров», архипелаг», «залив», «пролив».
  2. Воспитательные – воспитать у учащихся экологическое самосознание, нравственность, духовное обновление, привить любовь к окружающему миру, через изучаемый материал.
  3. Развивающие – развивать у учащихся логическое мышление, умение слушать, полученные знания применять в поисках решения проблемных ситуаций, развивать устную речь, развивать навыки работы с настенной картой и с картами атласа.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: настенные карты – физическая карта океанов, карта западного и восточного полушария, атласы, кроссворд, кластер, таблица «Вода в природе», диаграмма «Соотношение пресных и солёных вод».

Ход урока:

I Оргмомент.

Здравствуйте, ребята, садитесь. Мы уже изучили две оболочки Земли. Какие это оболочки, перечислите: литосфера и атмосфера (вывешиваю на доску кластеры с названиями «Литосфера» и «Атмосфера»). Для того чтобы узнать, на сколько вы знаете, пройденный материал давайте разгадаем кроссворд, который находится на доске. Я зачитываю вопросы, а ваша задача угадать, что это и подойти к доске, и написать зашифрованное слово. Итак, вперёд! (на доске я заранее делаю заготовку кроссворда, и выделяю другим цветом ключевое слово, чтобы ребята узнали, как называется новая тема урока)

II Проверка изученного материала.

Кроссворд.

Вопросы:

  1. Назовите прибор для измерения глубин, морей и океанов? (эхолот)
  2. Каменная оболочка Земли, это…(литосфера)
  3. Скопление взвешенных в атмосфере капелек воды или кристалликов льда, это … (облако)
  4. Обширные участки суши с ровной или холмистой поверхностью, называют…(равнины)
  5. Многолетний режим погоды в той или иной местности, называют …(климат)
  6. Назовите особые по форме и составу пород горы? (вулкан)
  7. Газовая оболочка Земли, это…(атмосфера)
  8. Горячий фонтанирующий источник, это (гейзер)
  9. Состояние атмосферы в данном месте, за какой-либо промежуток времени, это …(погода)
  10. Водная оболочка Земли, это … (гидросфера)

Давайте, прочитаем ключевое слово, что получилось у нас: гидросфера (вывешиваю на доску кластер «Гидросфера»)

III Изучение нового материала.

Отгадав кроссворд, мы узнали нашу тему: Гидросфера. Мировой круговорот воды. (Записываю тему на доске, ребята записывают её в тетради). Так вот теперь мы знаем, что такое и гидросфера. Но сегодня на уроке мы постараемся, как можно больше узнать о гидросфере. Ещё раз, что такое гидросфера?

Гидросфера – это водная оболочка Земли. А как по-другому мы называем гидросферу? (вода)

А сейчас послушайте стихотворение:

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

Ледником в горах зовётся,

Лентой серебристой вьётся

Средь высоких стройных елей,

Рушится потоком селей!

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае!

Мы её не замечаем,

Мы привыкли, что вода, —

Наша спутница всегда!

Без неё вам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить

Без неё вам не прожить!

Вы её в пруду найдёте,

И в сыром лесном болоте.

Путешествует всегда

Наша спутница – вода!

Ребята, а как вы думаете, почему нашу планету Земля, называют планета-вода?

Почему её называют «голубой планетой»? (т.к. планета Земля на ¾ состоит из воды)

А в каких трёх агрегатных состояниях может быть вода, перечислите: газообразном, жидком, твёрдом. А какая ещё бывает вода? (пресная и солёная)

Обратите внимание на диаграмму, которая весит на доске: какой воды больше – пресной или солёной? (вывешиваю на доску диаграмму пресных и солёных вод)

Установлено, что на пресную воду приходится всего лишь 2 %, а остальные 98 % приходятся на солёную.

(вывешиваю на доску кластер «гидросфера» посередине и снизу прикрепляю два понятия это мировой океан и внутренние воды.)

Чтобы узнать, что относят к мировому океану, отгадайте загадку:

В сто морей, тот великан,

Он зовётся ….(океан)

(Прикрепляю кластер с названием «океаны» на доску)

Назовите и покажите по карте океаны, которые вы знаете? (Тихий, Северный Ледовитый, Атлантический, Индийский) (Одного учащегося вызываю к доске)

А сейчас послушайте задание внимательно:

Знаете вы четыре океана,

Я прошу их так расположить:

Начать надо с великана

И самым маленьким завершить.

(Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый)

Хорошо ребята, справились с заданием. Все выше перечисленные океаны, которые входят в мировой океан имеют свои части, по ходу работы мы все перечислим эти части. Чтоб узнать, что это за часть океана, отгадайте загадку:

Рядом, рядом острова,

Ни один, да и не два,

А десятки, сотни сотен.

Жить в соседстве им охотней

Все родные как никак

Значит здесь …(архипелаг)

(Запись на доске)

Архипелаг – это группа островов, находящаяся близко друг к другу.

Давайте я по карте, и вы у себя в атласах на стр. 14-15 найдём архипелаг и назовём его. Например, самый большой архипелаг – это Канадский арктический, другой архипелаг – Парри.

Следующее, что относят к океанам, это небольшой участок суши, со всех сторон окружённый водой, называемый островом. (Запись на доске)

Какой самый большой остров вы знаете? (остров Гренландия) (вызываю одного из учеников показать этот остров по карте). Давайте найдём в атласе другие острова и покажем их по карте.

Неширокое водное пространство, ограниченное с двух сторон берегами материков или островов, это пролив. (Запись на доске)

Самый широкий пролив – это пролив Дрейка. Самый длинный – Мозамбикский (показ по карте)

Часть моря, вдающаяся в сушу (участок воды, окружённый с трёх сторон сушей), это залив. (Запись на доске)

Например, Бенгальский, Мексиканский заливы (показ по карте).

И последнее, что является частью мирового океана, это полуостров.

Полуостров – это участок суши, окружённый с трёх сторон водой. (Запись на доске)

Называем полуострова, найденные  в атласе: Индостан, Аравийский и другие. Желающие выходят к карте и показывают названные полуострова.

Чтобы узнать, что ещё относят к мировому океану, отгадайте загадку:

Вот раздолье теплоходу!

Можно здесь прибавить ходу.

Ни плотин, ни огоньков,

Водоём без берегов … (море)

Если не догадались, что это, вот вам ещё одна загадка:

Плещут волны на просторе,

Берегов не видно в …(море)

Т.е. следующее, что образует гидросферу и относится к мировому океану, это моря. (вывешиваю кластер с названием «моря» на доску, ребята соответственно записывают последовательную схему с доски)

Давайте вспомним из курса природоведения, что такое море?

Море – это часть океана, отличающиеся от него своими свойствами воды, течениями, животным миром.

А какая вода в морях: пресная или солёная? (возвращаемся к диаграмме) (солёная)

В книге рекордов Гиннеса рекорды морские есть.

Самое большое море – Филиппинское. (показ по карте)

Других аномалий не счесть

Давайте мы с вами рекорды побьём!

И самое – самое назовём!

Самое мелкое море — Азовское  (показ по карте).

Самое маленькое море – Мраморное (показ по карте).

Самое солёное море –  Красное (показ по карте).

Моря бывают двух видов: окраинные и внутренние (запись на доске).

Те моря, которые не значительно вдаются в сушу, называют окраинными.

Давайте найдём по карте такие моря, например, Баренцево, Карское, море Лаптевых, Восточно-Сибирское море, и другие.

Но есть моря, далеко вдающиеся в сушу, их называют внутренними.

Давайте найдём эти моря в атласах, а другой ученик выйдет к доске и покажет на карте всё перечисленное (Азовское, Средиземное, Чёрное, и другие).

Итак, с одной частью гидросферы разобрались, теперь переходим к следующей части – внутренним водам.

Давайте вспомним, что относят к внутренним водам?

Я прочитаю вам загадку, которая возможно вас подтолкнёт на ответ.

Должен ответить дружок, без труда:

Что меньше моря, но меньше пруда? (озеро)

Что такое озеро?

Озеро – это большое по площади замкнутое природное углубление, заполненное водой (прикрепляю кластер на доску)

Какие озёра вы знаете? Приведите примеры. Опять же работаем по атласу, выходим к доске и показываем.

Самое большое озеро-море, находящееся на материке Евразия, это Каспийское (показ по карте).

Самое глубокое озеро – это Байкал (показ по карте).

А какая вода в озёрах: пресная или солёная? (возвращаемся к диаграмме) (в большинстве случаев пресная, но есть и солёные озёра, например, озеро Балхаш наполовину солёное, наполовину пресное озеро) (показ по карте).

Но есть такие озёра-уникумы, например, это озеро «Кастрюля», озеро с гигантскими пузырями, озеро «смерти», «сладкое» озеро (показ по карте).

Что ещё относят к внутренним водам? Для этого отгадайте загадку:

Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе,

Узкий кончик в роднике,

А широкий в море. (река)

Если ещё не догадались, вот вам ещё одна загадка:

С горы пришла,

В море ушла. (это река)

(Прикрепляю кластер с названием на доску)

Что такое река?

Река – это поток воды, текущих в выработанном им углублении.

Найдите по атласу любые реки и назовите их. Какие главные части выделяют у реки? (исток, устье). Какой тип питания выделяют у рек, перечислите: дождевой, снеговой, подземный, смешанный.

В зависимости от рельефа реки могут быть горными и равнинными. К горным рекам относят, например Терек (показ по карте), а к равнинным относят Волгу, Сев. Двину (показ по карте).

Давайте вернёмся к нашей диаграмме, и ответьте на такой вопрос: в реках какая вода – пресная или солёная? (пресная)

Итак, чтобы узнать следующее понятие, отгадайте загадку:

Всё обходят это место:

Здесь земля, как будто тесто,

Здесь осока, кочки, мхи …

Нет опоры для ноги. (это болото) (вывешиваю кластер с названием на доску)

Что такое болото?

Болото – это участок земной поверхности, сильно увлажнённый и поросший влаголюбивой растительностью.

Посмотрите в атласах, каким условным знаком обозначаются болота.

Переходим к следующему понятию:

Много лет в горах подряд

Снег идёт и сыплет град,

Слой осадков так велик,

И зовут его …(ледник) (вывешиваю кластер с названием на доску)

Что такое ледник?

Ледник – это естественное скопление льда.

Вернёмся к диаграмме, в ледниках какая содержится вода: пресная или солёная? (пресная)

Все ледники делятся на: горные и покровные (покрывающие Антарктиду) (показ по карте).

Воды, находящиеся в порах, пустотах и трещинах горных пород и верхних частях земной коры, называют подземными водами (вывешиваю кластер с названием на доску)

Мы можем увидеть подземные воды?

Как используют подземные воды и в качестве чего? (ключ и родник)

Каким условным знаком обозначается ключ?

И последнее искусственные водоёмы, что относят к ним? (каналы, водохранилища) (вывешиваю кластер с названием на доску).

С какой целью строятся водохранилища? (для обеспечения населения водой, для с/х, для водного транспорта и т.д.)

А и с чего мы с вами пьём воду? (водохранилища). Какого? (Сергеевского).

На этом наша большая схема заканчивается, эта схема должна быть у каждого в тетради)

Итак, переходим к следующему этапу.

Вода в гидросфере подвижна:

То жидкость она, то лёд

Может в пар превратится

Или в глубины Земли просочиться

Так, что же такое круговорот?

(Вывешиваю на доску таблицу «Вода в природе»)

Ребята, вы не задумывались, почему количество пресной воды на Земле не уменьшается? (возвращаемся к диаграмме). Благодаря круговороту воды этого не происходит.

IV Закрепление изученного материала.

Существует ли связь гидросферы с другими оболочками? (да, это можно проследить опять таки по круговороту)

V Подведение итогов. Д/з.

Таким образом, сегодня на уроке,  мы с вами познакомились с гидросферой, её составом, а также продолжили изучение мирового круговорота воды.

Д/з: творческое задание — составить рассказ о путешествии капельки воды.

Оценки за урок.