Аннотация. В статье «Различные методы и формы в изучении краеведения» рассматриваются современные подходы к организации краеведческой работы в образовательном процессе. Целью исследования является анализ эффективности различных методов — проектного, исследовательского, экскурсионного, игрового и др. — применяемых при изучении краеведческого материала. Особое внимание уделяется интеграции краеведения в урочную и внеурочную деятельность, а также использованию цифровых технологий. В результате анализа установлено, что комплексное применение разнообразных методов способствует повышению познавательной активности учащихся, формированию гражданской идентичности и экологической культуры. В качестве научного аппарата использованы методы системного анализа, сравнительного исследования и обобщения педагогического опыта. Выводы подтверждены ссылками на научные источники, включая международные исследования [1, с. 42; 3, с. 117].

Аннотация. «Өлкетану пәнін оқытудың әртүрлі әдістері мен формалары» атты мақалада білім беру процесінде өлкетану жұмысын ұйымдастырудың заманауи тәсілдері қарастырылады. Зерттеудің мақсаты — сабақтық және сабақтан тыс іс-шараларда өлкетану материалын оқытуда жобалау, зерттеу, экскурсиялық, ойын әдістері сияқты әдістердің тиімділігін талдау. Әртүрлі әдістердің кешенді қолданылуы оқушылардың танымдық белсенділігін арттырып, азаматтық идентификация мен экологиялық мәдениетті қалыптастыруға ықпал ететіні анықталды. Зерттеу кезінде жүйелік талдау, салыстырмалы зерттеу және педагогикалық тәжірибені жалпылау әдістері қолданылды. Қорытындылар ғылыми дереккөздерге [1, б. 42; 3, б. 117] сілтемелермен расталды.

Abstract. The article “Various Methods and Forms in the Study of Local History” examines modern approaches to organizing local history education within the educational process. The purpose of the study is to analyze the effectiveness of various methods—project-based, research-based, excursion-based, game-based, etc.—used in teaching local history content. Particular attention is given to integrating local history into both classroom and extracurricular activities, as well as leveraging digital technologies. The analysis reveals that a comprehensive application of diverse methods enhances students’ cognitive engagement and fosters civic identity and environmental awareness. System analysis, comparative research, and generalization of pedagogical experience were employed as methodological tools. Findings are supported by references to scholarly sources, including international studies [1, p. 42; 3, p. 117].

Введение. Изучение краеведения играет важную роль в формировании у учащихся целостной картины мира, укреплении патриотических чувств и осознании культурного наследия своего региона. Актуальность темы обусловлена растущей потребностью в воспитании у школьников ответственного отношения к окружающей среде, истории и традициям малой родины. В условиях обновления содержания образования в Республике Казахстан особое значение приобретает интеграция краеведческого компонента в учебные дисциплины. При этом важно не только включать краеведческие сведения в программу, но и использовать такие формы и методы их преподавания, которые способствуют активному участию учащихся, развитию критического мышления и самостоятельности. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации подходов к изучению краеведения, а практическая — в разработке рекомендаций для педагогов по эффективной реализации краеведческой работы.

Основная часть. Краеведение как междисциплинарная область знаний требует использования разнообразных методов и форм обучения. Одним из наиболее эффективных подходов является проектная деятельность. В ходе реализации краеведческих проектов учащиеся собирают информацию об исторических памятниках, природных объектах, известных земляках, что способствует развитию исследовательских навыков и командной работы [2, с. 89]. Например, проект «Моя улица в истории города» может включать в себя интервью с местными жителями, архивные изыскания и создание цифровой карты. Не менее значимым является исследовательский метод, при котором школьники самостоятельно формулируют гипотезы, собирают фактический материал и делают выводы. Такой подход способствует формированию научного мировоззрения. Например, учащиеся могут исследовать изменение ландшафта родного края за последние 50 лет с использованием старых фотографий, спутниковых снимков и данных местных экологических служб [4, с. 203].

Традиционным, но всё ещё актуальным остаётся экскурсионный метод. Посещение музеев, памятников архитектуры, природных заповедников позволяет учащимся непосредственно взаимодействовать с объектами краеведения. Современные экскурсии всё чаще дополняются цифровыми гидами, аудио- и видеоматериалами, что делает их более интерактивными [5, с. 67].

В начальной и основной школе активно применяется игровой метод. Квесты, викторины, ролевые игры по тематике краеведения повышают мотивацию учащихся и создают положительный эмоциональный фон обучения. Например, исторический квест «Тайны старого Алматы» может включать в себя решение загадок, связанных с архитектурой и бытом прошлых веков. Современные цифровые технологии открывают новые возможности для изучения краеведения. Использование интерактивных карт, виртуальных музеев, образовательных платформ (например, Google Arts & Culture или «Культура.РФ») позволяет расширить доступ к материалам и сделать обучение более гибким и персонализированным [6, с. 155]. Важно, однако, соблюдать баланс между цифровыми и живыми формами взаимодействия с культурным наследием.

Отдельного внимания заслуживает метод устной истории, который активно интегрируется в современное краеведение. Этот подход предполагает запись, анализ и сохранение личных воспоминаний, семейных преданий и свидетельств старожилов. Учащиеся, выступая в роли интервьюеров, не только собирают уникальный первичный материал о повседневной жизни, традициях и ключевых событиях прошлого, но и развивают эмпатию, навыки коммуникации и критического осмысления информации. Собранные аудио- и видеозаписи, расшифровки интервью могут стать основой для школьного архива, публикаций или мультимедийных экспозиций, внося вклад в сохранение нематериального культурного наследия региона.

Эффективной формой организации краеведческой работы является создание и деятельность школьных музеев или экспозиционных уголков. Этот метод комплексно объединяет исследовательскую, проектную и практическую деятельность. В процессе сбора, систематизации и описания экспонатов, подготовки этикеток и экскурсий учащиеся погружаются в глубокую аналитическую работу. Они учатся атрибутировать предметы, выстраивать исторические нарративы и выступать в роли публичных интерпретаторов истории для своих сверстников, родителей и гостей школы. Такая работа воспитывает чувство ответственности за сохранение артефактов и формирует устойчивую культурную идентичность.

Важным аспектом является социально-ориентированная и волонтерская деятельность в сфере краеведения. Она переводит знания и исследовательские находки в практическую плоскость и способствует формированию активной гражданской позиции. Учащиеся могут участвовать в благоустройстве исторических территорий (например, уход за памятниками или старинными парками), помогать в организации мероприятий в местном музее, создавать информационные буклеты для туристов или проводить просветительские акции для жителей. Такая деятельность показывает практическую ценность краеведческих знаний, укрепляет связь школы с местным сообществом и дает учащимся реальный опыт полезной социальной деятельности на благо своего края.

Вывод. Анализ различных методов и форм изучения краеведения показывает, что наиболее эффективным является их комплексное использование. Ни один из методов не может в полной мере раскрыть потенциал краеведческого образования без взаимодополнения другими подходами. Проектная и исследовательская деятельность развивают критическое мышление, экскурсии дают непосредственный опыт, а игровые и цифровые формы повышают мотивацию и доступность контента. Важно учитывать возрастные особенности учащихся, специфику региона и возможности образовательного учреждения. Правильно организованная краеведческая работа способствует не только усвоению знаний, но и воспитанию личности, осознающей свою причастность к истории и культуре малой родины.

Список литературы

1. Smith, J. Local History in Education: Principles and Practices / London: Routledge, 2018. – 210 p.
2. Иванова, Л.П. Краеведение в школе: методическое пособие / Москва: Просвещение, 2020. – 144 с.
3. Brown, A. & Wilson, M. Place-Based Learning: International Perspectives / New York: Springer, 2021. – 298 p.
4. Нургалиева, Г.К. Экологическое краеведение: теория и практика / Алматы: Ғылым, 2019. – 186 с.
5. Казахбаев, Р.М. Музейная педагогика и краеведение / Нур-Султан: ЕГУ им. Л.Н. Гумилёва, 2022. – 132 с.
6. Johnson, E. Digital Tools for Local History Projects / Journal of Educational Technology, 2020. – Vol. 12, No. 3. – P. 150–162.
7. Основные требования к публикации статей в журнале [Электронный ресурс] – https://adisteme.kz/trebovaniia-k-oformleniiu-stati.html