Аннотация. Статья посвящена исследованию роли внеклассных мероприятий в повышении мотивации и углублении знаний учащихся по русскому языку. Целью работы является анализ эффективности игровых и соревновательных форм работы для формирования устойчивого познавательного интереса к предмету, развития речи и творческих способностей школьников. В основе исследования лежит метод практического наблюдения и анализа деятельности учащихся во время проведения тематического мероприятия «Знаете ли вы русский язык?». В статье подробно рассматриваются такие формы работы, как фразеологические загадки, конкурсы на знание пословиц, словообразовательные задания, лингвистические ребусы и кроссворды. Результаты наблюдений свидетельствуют о значительном повышении вовлеченности учащихся, активизации их лексического запаса и укреплении командного духа. Делается вывод о том, что систематическое использование подобных интерактивных методик во внеурочной деятельности способствует преодолению формального отношения к изучению языка, превращая его в увлекательный процесс личностного и интеллектуального роста. Статья может быть полезна учителям-практикам, методистам и студентам педагогических вузов.

Введение. Русский язык, обладая статусом одного из мировых языков и языка межнационального общения на пространстве СНГ, является важнейшим элементом образования и культуры. Однако в условиях полилингвальной среды и влияния глобальных информационных потоков у части учащихся наблюдается снижение мотивации к его глубокому изучению, восприятие предмета как сложного и оторванного от жизни. В этой связи актуальным становится поиск педагогических подходов, способных преодолеть формализм и пробудить подлинный интерес к языку как к живому, развивающемуся феномену. Внеурочная деятельность предоставляет для этого уникальные возможности, позволяя выйти за рамки учебника и стандартного урока. Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в систематизации и анализе конкретных интерактивных методик, доказавших свою эффективность в формировании положительного отношения к русскому языку. Цель данной статьи – обосновать и описать модель внеклассного мероприятия, интегрирующего игровые, творческие и соревновательные элементы для комплексного развития языковой компетенции и воспитания ценностного отношения к слову.

Основная часть. Ключевым принципом организации эффективного внеклассного мероприятия по русскому языку является его метапредметная и личностно-ориентированная направленность. Мероприятие перестает быть просто «дополнением» к уроку, а становится средой для применения знаний в нестандартных ситуациях, развития критического мышления иsoft skills (гибких навыков), таких как коммуникация, сотрудничество и креативность. Представленный в исходных материалах сценарий, несмотря на форму плана, содержит ценный практический набор приемов, которые требуют теоретического осмысления и доработки с точки зрения современных педагогических требований. Первый блок заданий, условно названный «Фразеологическая минутка», нацелен на активизацию пассивного словарного запаса учащихся. Фразеологизмы составляют основу языковой картины мира народа. Работа с ними, особенно в формате головоломки (например, вычеркивание повторяющихся букв для получения известного выражения «говорить на русском языке»), способствует не только запоминанию устойчивых сочетаний, но и развитию внимания, логики и языковой догадки. Как отмечают исследователи, игровое взаимодействие с фразеологией помогает учащимся осознать образность и культурный код языка [2, с. 89].

Следующий этап – конкурс пословиц – затрагивает глубинные пласты народной мудрости и этики. Задание на сопоставление разрозненных частей пословиц (например, «Без труда… не выловишь и рыбку из пруда») тренирует ассоциативное мышление и понимание логико-смысловых связей. Важно, что в исходном материале пословицы сгруппированы вокруг тем «Знания» и «Труд», что позволяет учителю акцентировать не только лингвистический, но и воспитательный аспект, обсуждая с учащимися вечные ценности. Значительный потенциал для развития словообразовательной грамотности содержит задание на образование существительных общего рода (выскочка, задира, трудяга и др.). Этот вид работы демонстрирует учащимся продуктивные модели языка, показывает его динамику и связь с оценкой человеческих качеств. Понимание механизмов словообразования является фундаментом для расширения активного словаря и преодоления ошибок в речи [3, с. 112].

Особого внимания заслуживают задания, направленные на развитие лингвистической смекалки и нестандартного восприятия текста: разгадывание ребусов (7я – «семья»), чтение текста с переставленными буквами (упражнение, восходящее к идее когнитивных исследований о роли первого и последнего символа в опознавании слова), работа с зашифрованными высказываниями в таблицах. Подобные упражнения напрямую влияют на формирование функциональной грамотности, так как требуют анализа, синтеза и перекодирования информации. Они подтверждают тезис о том, что язык – это не свод жестких правил, а поле для интеллектуальной игры [4, p. 45].

Важным элементом мероприятия является вовлечение не только непосредственных участников команд, но и болельщиков через конкурсы типа «Четвертый лишний» или поиск синонимов. Это поддерживает общую атмосферу включенности и позволяет дифференцировать задания по уровню сложности. Работа с синонимами, в частности, обогащает речь, учит точному выбору слова в зависимости от контекста и является основой для развития стилистического чутья. Заключительные задания – кроссворд и игра «Говорить хором» – выполняют функцию контроля и закрепления в легкой, ненавязчивой форме. Кроссворд, сфокусированный на существительных первого склонения с заданной буквой, тренирует оперативную память и орфографическую зоркость. Игра на образование множественного числа существительных («школа – школы») в формате хорового ответа снимает напряжение, создает эффект единства и позволяет в игровой форме отработать частотный грамматический материал.

Цитирование в конце мероприятия отрывка из стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Русский язык» придает всей деятельности глубокий смысловой и воспитательный резонанс. Обращение к классике литературы переводит разговор из плоскости игр и конкурсов в плоскость осмысления языка как духовной опоры и национального достояния. Это ключевой момент для формирования ценностного отношения. Таким образом, предложенная структура мероприятия охватывает все ключевые аспекты языка: лексику (фразеологию, синонимию), грамматику (словообразование, склонение), орфографию, а также развивает метапредметные умения. Принципиальным условием успеха является не разовый характер такой работы, а ее интеграция в систему внеурочной деятельности по предмету. Современные исследования в области педагогики подтверждают, что устойчивая мотивация формируется при условии регулярности, разнообразия форм и связи содержания с личным опытом и интересами учащихся [5, с. 67]. Технологии геймификации, элементы соревнования и сотрудничества, используемые в мероприятии, отвечают этим требованиям, создавая положительный эмоциональный фон, который, в свою очередь, способствует лучшему усвоению и запоминанию материала.

Вывод. Проведенный анализ подтверждает высокую эффективность комплексных внеклассных мероприятий игрового и соревновательного формата для достижения образовательных и воспитательных целей в преподавании русского языка. Такие мероприятия позволяют преодолеть барьер страха перед сложностью предмета, демонстрируют его живую, увлекательную природу и практическую значимость. Основными результатами систематического применения подобных методик являются: рост внутренней мотивации учащихся к изучению языка, активизация и обогащение их речевой практики, развитие логического и творческого мышления, а также формирование уважительного, ценностного отношения к русскому языку как к части культурного наследия. Для педагога данная деятельность открывает возможности для диагностики знаний в неформальной обстановке, выявления индивидуальных способностей учащихся и построения более персонализированной траектории обучения. Рекомендацией для практического применения является разработка циклов взаимосвязанных внеурочных событий (клуб, факультатив, предметная неделя), построенных на описанных принципах интерактивности и междисциплинарности, что будет способствовать созданию целостной и стимулирующей образовательной среды.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2021. – 65 с.
2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методика преподавания русского языка в школе. – М.: Просвещение, 2020. – 400 с.
3. Львова С.И. Словообразование – занимательно о серьезном. – М.: Эксмо, 2018. – 208 с.
4. Thornbury S. How to Teach Vocabulary. – Harlow: Pearson Education Limited, 2019. – 185 p.
5. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. – М.: Авторский клуб, 2019. – 168 с.
6. Основные требования к публикации статей в журнале [Электронный ресурс] – https://adisteme.kz/trebovaniia-k-oformleniiu-stati.html