Рубрика: Ағылшын тілі

В настоящее время в Республике Казахстан реализуется Государственная программа по развитию и функционированию языков на 2011-2020 годы.В своей практике я постепенно внедряю трехъязычное образованиечерез повышение профессиональной компетентности и дальнейшую апробацию знаний на занятиях с обучающимися в Аулиекольскойшколе-гимназии имени Султана Баймагамбетова.

С целью повышения языковой и профессиональной компетенции в период с 4 сентября по 28 декабря 2017 года я обучилась по методике интегрированного обучения. Данные курсы повышения квалификации учителей английского языка организованы Центром педагогического мастерства совместно с Консориумом языковых школ в составе ТОО «ProfessionalDevelopmentCentre», ТОО «InterpressInternationalHouse», ТОО «CaspianTrainingGroup», ТОО «Международный образовательный центр «Новое поколение».

Обучение состояло из нескольких этапов: международное тестирование на определение уровня владения английским  языком«CambridgeEnglishPlacementTEST»(по результатам которого слушатели курсов были распределены по соответствующим группам),  методический курс, организованный по мировым стандартам преподавания английского языка и далее по коммуникативной методике преподавания предмета. Завершающим этапом обучения стала сдача международного Кембриджского экзамена «TKTCLIL», итогом которого является независимая оценка и получение бессрочного международного сертификата.Эффективность данных курсовобусловлена, прежде всего, высокой квалификацией тренеров, приглашенных из Казахстана и стран ближнего зарубежья, владеющих английским языком на высоком уровне с наличием международных сертификатов (DELTA,CELTA,TESOL,TKT).Программа обучения была насыщенной, полезной и интересной, содержательной по новизне форм работы. Тренерами были проведены  тренинги, практические занятия, задача которых — подготовка специалистов, способных мыслить творчески и целенаправленно решать самые сложные задачи с учащимися.

По мере развития методики обучения иностранным языкам появляются новые подходы преподавания: грамматико-переводной метод (Grammar-translational method), метод молчания (Silent way), метод физического реагирования (Total physical response), суггестопедия (Sugesto pedia).

При реализации грамматико-переводного метода (Grammar-translational method)  занятие начинается с грамматического материала, который объясняют на родном языке, затем ученики занимаются переводом. Сначала с английского языка на родной, затем — наоборот. При использовании данного метода грамматика английского языка усваивается на очень высоком уровне, однако, ученики так и не приобретают навыков устной речи, грамматика как бы оторвана от живого разговорного языка.Следуя методу молчания (Silent way), преподаватель старается ничего не говорить. На начальных уровнях, обучая произношению, педагог пользуется сложными цветными таблицами, на которых каждый цвет или символ обозначает определенный звук. Также эти таблицы нужны для изучения новых слов. Например, чтобы произнести слово «cat», необходимо сначала показать квадратик, который обозначает звук [k], затем — квадратик, который обозначает звук [æ]. Используя в процессе обучения таблицы, квадратики и другие условные обозначения, ученик постепенно осваивает новый язык, отрабатывая пройденный материал с одногруппниками.Согласно методу физического реагирования (Total physical response), ученик на начальном этапе обучения не говорит ничего, получает пассивные знания: в течение первых двадцати уроков слушает английскую речь, читаеттескты, но не произносит речь на изучаемом языке. Затем ученик начинает реагировать только действиями на услышанное или прочитанное. При этом вначале обучения изучаются слова, которые означают физические действия.Например, когда изучают слово «встать», все встают, «сесть» —  садятся. Через определённое время, когда ученик накопит довольно много информации, он начинает говорить на английском языке. При использовании метода физического реагирования, всю получаемую информацию ученик пропускает через себя.Использование следующего метода — суггестопедии (Sugesto pedia) имеет психологическое воздействие:помогает избавиться от стеснения и страха ошибок, развивает коммуникативные навыки.При этом появляется вера в собственные силы посредством создания особой атмосферы. Погружение в языковую среду является одним из вариантов суггестивной методики. Виды работы на «погружении» разнообразны, однако наиболее применимы в специальных языковых школах.

Использование  инновационных методов, методов формирования интереса к обучению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание проблемных ситуаций), методов формирования долга и ответственности в обучении (поощрение, одобрение, порицание ) – все это призвано активизировать процесс языкового обучения, реализует четыре речевые навыки: слушание, чтение, письмо, говорение, способствует  эффективности усвоения языков, отвечает новым образовательным стандартам обучения.

 

 

Learning objectives(s) that this lesson is contributing to (link to the Subject programme)			5.R2 – understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and curricular topics. 5.S2 – ask simple questions to get information  about a limited range of general topics
Lesson objectives			All learners will be able to: 1.read and understand the topical vocabulary   Most learners will be able to: 1.ask and answer the questions to get information   Some learners will be able to: 1. identify the information and retell the text in short
Assessment criteria			-identify details in a text with little support -make up basic interrogative sentences and get information about the topic
Values links			-respect for the nature
Cross-curricular links			With geography.
Previous learning			Students can name different kinds of weather.
Plan
Planned timings	Planned activities (replace the notes below with your planned activities)			Resources
Start 5min	Greeting. How are you today? Warm up. “Pass the face”. Get the group in a circle. Have everyone close their eyes expect the person who wants to pass the “Face”. The passer will tap the shoulder of the person next to her, that person  will open his eyes to receive the face. He will then tap the shoulder of the person next to him and pass the face along. Once you have passed the face you may keep your eyes open to watch it move around the group. At the end the original passer receives the face from the last person in the group and then shows what the original case was. Divide the students into 3 groups with pieces of pictures. “Sunny”, “Rainy”, “Cloudy”.			Pictures
Middle 5min.                     7min.                                                                   3min           6min               8min	I.Presentation. Pre-reading task. Presenting topical vocabulary.”Magic eye” (there are some pictures on the board. Teacher  repeats the words two times. Then takes one picture out and repeats, then another one. And so on. When all the pictures took out from the board, students say the words without pictures in the right order .) First of all listen to me. Now, listen and repeat after me choral, in groups and individually. Sunbathing Sandcastle Freezing cold Skiing Floating market Snack Prediction. Predict the theme of the lesson  through new words. How do you think, what about our todays theme? Our theme is “In all weather” II. While reading task.“Jigsaw” reading. Students count from 1 to 3 and sit in different places. Teacher gives them different postcards. The 1st group. Sunday 27th December Hi Molly, Greetings from Australia! We’re having a fantastic time here. Today, it’s hot and sunny and we are at the beach. I’m sunbathing and my sisters are making a sandcastle. Dad and Meruert are windsurfing . Some people are swimming and others are playing beach volleyball or sailing their boats. We all love it here! See you when we get back. Lena The 2nd group. Monday 6th April Hi Will, We’re having a wonderful time here at Shymbulak in the ZailiAlatau Mountains in Kazakhstan. It’s a beautiful place and there is snow everywhere! It’s freezing cold, but the sky is blue and the sun is shining. Assel and Sanzhar are skiing at the moment. My lesson is this afternoon, so I’m having a hot chocolate now. We’re having lots of fun. Talk to you soon. Berik The 3rd group. Saturday 11th July Hi Barney, Hello from Thailand. The weather’s strange here but we’re having a wonderful time! It’s warm and sunny today, but it’s often cloudy and rainy. Saule and Nurlan are visiting the floating market, and Nurzhan and I are having a snack. It’s great. This is an amazing country. We love it. Take care. Ruslan II.While-reading task. “5W questions”. Read the text again and work with your pairs. Ask and answer the questions. 1.Where is Lena? 2.What is Meruert doing? 3.What is Lena doing? 4.Where is Berik? 5.What is the weather like in Shymbulak today? Complete the sentences using key words. 1.Lena has a ___________ time. 2.Lena is __________and her sisters are making a_______ 3.Shymbulak is a _______place and there is _______ everywhere. 4.Berik is having a _____   _________now. 5.The weather in Thailand is _______. 6.Saule and Nurlan are visiting the ________  _______. III.Post-reading task.Students retell the text which they want.			Pictures                 Teacher`s book Student`s book     Worksheet okulyk-edu.kz.http://express.publishing.kz                                             Worksheet       Worksheet
End 7min   5min	Now, “Hot seating”. One student sits at the chair. Other students ask questions according to the theme. Any volunteers? You may ask questions what we have learned during this lesson. Assessment
Additional information
Differentiation – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more able learners?			Assessment – how are you planning to check learners’ learning?	Health and safety check
Differentiation by dialogue (teacher helps students how to do the task if they didn`t understand). Differentiation by learning outcomes (all students will be able to: most students will be able to: some students will be able to:). Differentiation by grouping. Students work in groups in “Jigsaw reading” Differentiation by assessment. After every task I evaluated students with 3 claps, with pictures of weather (sunny, cloudy), in verbal.			Evaluate groups by pictures of the weather after each task. Excellent, good, satisfactory. 3 claps Verbal: good job, well done, great… Descriptors: — read and understand the text — ask and answer the questions -complete the sentences according to the text — make up questions	Energizer https://www.youtube.com/watch?v=VtEcBIn8kRo
Reflection   Were the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all the learners achieve the lesson objectives/ learning objectives? If not, why? Did my planned differentiation work well? Did I stick to timings? What changes did I make from my plan and why?		Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about your lesson.
		My learning  and lesson objectives were realistic. All students achieved the lesson and learning objectives. My planned differentiation worked well. They are differentiation by support, by learning outcomes. And I stuck to timings. I have changed my plan. Because there wasn`t any prediction. After reflection I inserted it.
Summary evaluation What two things went really well (consider both teaching and learning)?   1:Jigsaw reading   2: Magic eye   What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?   1: Hot seating   2:differentiation   What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next lesson? I have learned that if students work in groups it will be better for them. All students have involved to the lesson.

Ағылшын тілін оқытуда интерактивтік тәсілді қолдану кезінде қойылатын талаптың, жасалатын жұмыстың оқу процесіне сай болуы керек. Талап тым жоғары болса, оқуға деген қызығушылық жойылады, ал төмен болса, жалығуға әкеліп соқтырады. Екіншіден, жұмыс түрлері, онда қолданылатын оқу құралдары, жаттығулар оқушылардың білім деңгейіне, жас ерекшеліктеріне сай болуы керек. Үшіншіден, оқушылар жіберген қателерін мұғалім көмегімен өздері табуы керек.

Оқушылар әр түрлі болады. Олардың бірі оқытушының айтқанын жылдам ұғып алады, енді біріне материалды ұғу үшін қосымша түсіндірмелер мен мысалдар қажет болады. Мұндай студенттер нақты нені түсінгенін ұғына алмай сұрақ қоюға жасқанады. Осындай жағдай оқушыларды топқа немесе жұпқа біріктіріп, оларға ортақ тапсырма беріп, ол тапсырманы орындау барысында әрбір студентке жеке рөлдер мен міндеттер атқаруды талап етсе, онда әр оқушының өз жұмысына жауапты болып, жалпы жұмыс нәтижесінде қол жеткізуге ұмтылатын жағдаят пайда болады. Сондықтан да білімі төмен оқушылар үлгерімі жоғары оқушылардан өзіне түсініксіз болған жерді сұрап, ал үлгерімі жақсы оқушылар топтың жеңіп шығуын ойлап, барлық оқушылардың, әсіресе білімі төмен оқушылардың нәтижелі жұмыс істеуін көздейді. Осылайша оқушылар қиындықтың алдын алады.

Интерактивті тәсіл, әсіресе сабақты пысықтап, қорытындылауға бірден-бір көмегін тигізетін тәсілдердің бірі. Сонымен қатар интерактивті әдіс арқылы студенттер өз білімін өздері бағалайды да олар алған білім, білік дағдылары бойынша бағаланады. Әсіресе өзін — өзі бақылау, топтық өзара бақылау кезеңдері сабақты бекітуге біршама септігін тигізеді.
Бұл бақылауды төмендегі бақылау әдіс белгілері арқылы іске асыруға болды:

1.Менің бүгінгі тақырыпқа өз бетімше дайындығым : төмен, орта , жоғары.
2. Бүгінгі жаңа тақырыпты игеруім : төмен, орташа, жоғары.
3. Бүгінгі сабаққа қатысуым : төмен, орташа, жоғары.
Топтың өзара бағалауы (топтар бір-бірін бағалайды) :

1. Топ ұжымының татулығы, белсенділігі, өзара әрекет әдебі, топтық араласу әдебі :төмен, орташа, жоғары
2. Жаңа тақырыпты өмірмен байланыстыра айтуы : төмен, орташа, жоғары
   3. Сөйлеу шешендігі, мәдениеті, төмен, орташа, жоғары.
   Бұл бақылаулар студенттерді өздеріне және өзгеге сын тұрғысында қарауға үйретеді. Онда біреуді үшін тиісті болуы қажеттігі туады. Бұл бағыттау мен бағалау оқушылардың бойында мына қасиеттерді қалыптастырады: еріктілік, еңбексүйгіштік, өз біліміне сенімділігі, қабілеттілігі, жауапкершілікті сезінуі, адамдық, жолдастық қасиеттер, сөз қоры, ғылыми ақпараттарды ақтаруы, өзінше түйін жасауы, сөйлеу мәдениеті т.б.

Интербелсенді оқыту әдістерін пайдалану кезінде:

• тиянақты білім;
• қиялдау мен шығармашылық;
• тез тіл табысу;
• белсенді өмірлік көзқарас;
• командалық рух;
• жеке; дербестік құндылық;
• өз пікірін білдіру, еркіндік;
• іс — әрекетке ерекше назар аудару;
• өзара сыйластық дағдылары дамиды.

Әдіс түрлері:

• Ойын түрлері;
• Жеке және жұптық, топтық жұмыстар;
• Оқушылардың өз бетінше іс — әрекеттері;
• Нақты жағдайлар, олардың нәтижесін жасау;
• Сұрақтар қоюда ынталандыру(СТО — ға үйрету);

Оқыту мәселелері.

1.“ Ыстық орындық” әдісі. Берілген тапсырмаға байланысты қойылған сұрақтарға жылдам жауап беру керек, себебі, орындық ыстық.

2.“Автор орындығы” оқушының өзі жазған шығарма, эссесін оқытқанда отырғызып оқытуға болады. Бұл әдістер үй тапсырмасын сұрауда, өткен сабақты бекітуде тиімді.

3. «Миға шабуыл» стратегиясы. (Мұғалімдермен жұмыс)
   Тақырыпқа байланысты идеяларды көбірек жазыңыз. Уақыт аяқталғанда кезектесіп өз идеяларыңызды оқисыз, идея қайталанбау керек. Қайталанған идеяларды сызып тастап отырыңыз. Мысалы: “оқушылар мектепті тастамас үшін не істеу керек?”
4. “3 таяқша” әдісі. (мұғалімдермен жұмыс). Берілген тақырыпқа байланысты. 1сұрақ, 1жауап, 1 идея әр топ даярлап, көпшілікке салады.Мысалы: “деңгейлі оқыту туралы”

5.«Бинго» ойыны. (Мұғалімдермен жұмыс) Лотоға түскен сандарға байланысты сұрақтар беру. Мысалы: 16 — сұрақ.Семинарға не үшін келдіңіз?
Алдымен мұғалімдерге жауап бергізіп, соңынан дайын жауапты ашу, салыстыру.«Әдіс алмасу үшін.»

6.«Өзіңізді тексеріңіз» әдісі. Бұл мәлімет ШЫНДЫҚ па немесе ЖАЛҒАН ба? Өтілген мәтін бойынша мысалдар келтіріледі. Мысалдарды оқу кезінде
оқушылар ол келтірілген мысалдың өтілген мәтінде бар, жоғын анықтайды.
7. «Он сұрақ!» әдісі. (мұғалімдермен жұмыс, гүл, семинар, сабақ, оқу сөздерін келтіру) Мұғалім бір оқушыны таңдап алады және оның маңдайына негізгі сөз жазылған стикерді жапсырады – қатысушы сыныпқа 10 сұрақ қоя алады, оған жауап не ИӘ, не ЖОҚ деп беріледі.

8.«Серпілген сауал» әдісі. Тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтарды лақтырыңыз. Педагогикалық технологиялар арқылы    ағылшын тілі пәнін меңгертуде мынадай түйінді мәселелер өз шешімін табады:

• оқушылардың тілді тереңірек танып-білуіне, өз ойын ағылшын тілінде еркін білдіруге қажетті дағдыларды игеруіне оң ықпал етеді;
• ағылшын тілінің практикалық бағытына басымдылық берілетіндіктен,   оқушының білімді өмірде қолданудың маңызы жайында түсінігі дамиды;
• оқушының танымдық қабілеті мен ақпараттық мәдениеті қалыптасады;
• оқушылар проблемаларды ынтымақтастықта шешу қажеттілігін түсінеді.

Қазіргі кезде ағылшын тілі мұғалімнің міндеті балаларды ағылшын тілін меңгертіп қана қоймай, оларды өздігінен жұмыс істеуіне, тілге деген қызығушылықтарын дамыту болып табылады. Шетел тілін үйрету қиын да, қызықты жұмыс. Қазіргі кезде ұстаздарға қойылып отырған талап жаңа технологиялық әдістерді қолдана отырып сапалы терең білім беру, оқушылардың ойлау, есте сақтау көру қабілеттерін жетілдіру. АКТ-ны қолдану оқушы  үшін өте қызықты, әрі нәтижелі болды.

Қорыта айтқанда, интербелсенді тәсілдің ерекшеліктерін ескере отырып құрастырылған тапсырмаларды орындау оқушыларға оқытылып отырған тілдің практикалық тұрғыдан қолдану нәтижесін, жемісін көруге мүмкіндік береді және осы жағдай олардың шетел тілін оқып үйренуге деген қызығушылығын арттырады. Сонымен қатар оқушылар әрекетін белсендіру, оқу материалдарын, оқыту әдістері мен тәсілдерін жетілдіру сияқты негізгі педагогикалық мәселелерді іске асырады.

 

«The friendship of Languages»

«Тілдер достастығы»

Lesson type: an excursion lesson

Сабақтың түрі: экскурсия сабақ

 

Aims:

Сабақтың мақсаты:

—    To teach students to express their own points of  view and work in groups;

—         Студенттерге өз көзқарастарын жеткізе білуге және топпен жұмыс істеуді үйрету;

—    To develop skills of speaking and unprepared speech;

—        Сөйлеу және күтпеген жерде пайда болатын сөйлеу дағдыларын дамыту;

—    To enlarge country studying knowledge and educate to respect foreign language and culture;

—    Шет елдер туралы білімді кеңейте отырып,  шет тілі мен мәдениетін құрметтеуге үйрету;

—         To develop visual memory, creativity of pupils, to create to learn attitude toward foreign languages.  

—         Оқушылардың көрнекі есте сақтау, шығармашылық қабілеттерін дамыту, шет тілдеріне деген дұрыс көзқарасты қалыптастыру.

     

Objectives: Develop their skills of  listening, speaking and unprepared speech.

Items needed: an interactive blackboard, slide, photos, poster, audio, video material.

Сабақтың міндеті: Студенттердің тыңдау, сөйлеу дағдыларын және шығармашылық қабілеттерін дамыту.

 

The procedure of the lesson

Сабақтың барысы:

 

•   Greeting:

•   Сәлемдесу:

 

Student 1: Good afternoon, dear friends! Welcome to our demonstrative lesson!

(Студент 1: Қайырлы күн, құрметті достар! Ашық сабағымызға қош келдіңіздер! )

Student 2: According to Roger Bacon: “Knowledge of languages is the doorway to wisdom”, Learning a foreign language open up employment opportunities. Learning a foreign language will lead to long-term success. It will open up new avenues before you. The more language you know, the better you can express yourself.

( Студент 2: Роджер Бэйконның “Тілдерді білу- даналықтың есігі” деген сөзі бекер емес. Шет тілін үйрену жұмысқа орналасуға мүмкіндіктерін ашады. Шет тілін меңгеру ұзақ мерзімді табысқа әкеледі. Ол сізге жаңа жолдарды ашады. Сіз қаншалықты тіл білсеңіз, өзіңізді соншалықты жақсы көрсете аласыз.)

II.Main part:

II.Негізгі бөлім:

Student 1: Today we have unusual lesson. We will make a trip from London to another country but we will not know the last point. The last point we will learn at the end of our lesson.

(Студент 1: Бүгін біздің сабағымыз ерекше болмақ. Лондоннан басқа елдерге сапар жасаймыз, бірақ біз соңғы нүктені білмейміз. Соңғы қаламызды сабақтың соңында білеміз.)

Student 2: In each airport of countries, students should do some tasks of each country to continue their trip. And the first landing is Frankfurt(Germany):

Let’s see what will happen?

(Студент 2: Әрбір елдің әуежайында студенттер әр сапардың жалғасуы үшін әр елдің міндеттерін атқаруы керек. Алғашқы ел- Франкфурт (Германия) болып табылады. Қане, не болатынын тамашалайық!)

Airport staff: Welcome to the Frankfurt! We are glad to see you in our country. To continue your trip you should fulfill our condition. And it is : to Present your group.

(Аэропорт қызметкері: Франкфуртқа қош келдіңіз! Біз сізді елімізде көргенімізге қуаныштымыз. Сапарыңызды жалғастыру үшін сіз біздің  шартымызды орындауға тиіссіңіз. Біздің шартымыз: Сіздің тобыңызды таныстыру болып табылады.)

The group of tourists present themselves. There will be a video presentation.

(Туристер өздерінің тобын бейне көрсетілім арқылы таныстырады. )

Airport staff: Thank you for your zeal, you did it very well! I wish you a good holiday! Good bye!

( Аэропорт қызметкері: Thank you for your zeal, you did it very well! I wish you a good holiday! Good bye! Сіздердің ынта-жігеріңіз үшін рахмет, біздің шартымызды өте жақсы орындадыңыз! Жолдарыңыз болсын! Сау болыңыздар!)

Student 1: Okay, how we see, they have passed the first condition successfully!

(Студент 1: Көріп отырғанымыздай, топ бірінші шартты сәтті өтті.)

Student 2: It is interesting what will happen with our tourists, what adventures are waiting for them.

(Студент 2: Жалғасы не болатынын тамашалайық.)

 

Airport staff: Welcome to the Paris, dear friends! By looking at you, I think that you are students who studied abroad, so while your studying what have you noticed about knowledge? So, our condition for you is: to tell us some proverbs and poems about knowledge.

(Аэропорт қызметкері: Парижге қош келдіңіздер, қымбатты достар! Сіздерге қарай отырып, шетелде оқыған студенттер сияқтыңыз. Оқу барысында білім туралы қандай түйінге келдіңіздер? Осыған орай біздің шартымыз ретінде білім туралы мақал- мәтел, нақыл сөздер мен өлең шумақтарын айту болып табылады.)

The group of tourists tells proverbs and poems:

(Туристтер білім туралы мақал- мәтел мен өлең шумақтарын тарту етеді.)

Proverbs:

(Мақал- мәтелдер:)

1. You are as many a person as languages you know.

«Адам қаншалақты тіл білсе, соншалықты адам санына тең»

Чех мақалы

2. The limits of my language mean the limits of my world.

Менің тілімнің шекарасы- менің жеке Әлемімнің шекарасы
Ludwig Wittgenstein(Людвиг Витгенштейн)

3. A mind enclosed in language is in prison. 

Тілмен шектелген ақыл- парасатта.

Simone Weil(Симона Вейль)

4. A different language is a different vision of life.
   Басқа тіл- өмірге деген басқа көзқарас
   Federico Fellini (Федерико Феллини)
5. Language is the road map of a culture. It tells you where its people come from and where they are going.
   Тіл — мәдениеттің жол картасы. Ол өз халқының қайдан және қайда баратын жерлерін айқындайды.
   Rita Mae Brown(Рита Мэй Браун)

Poem:

(Өлең шумақтары)

KNOWLEDGE IS A LOYAL FRIEND TO ME

(Білім мен үшін- адал дос)

Student 1:

Knowledge, knowledge! that spears the light

where words play off in my mind day and night,

to face the fears that come near

that waters old memories,

standing alone I will never be

because God stands with me,

Student 2:

Knowledge, knowledge! Is a good thing to have?

To know who is playing the lying game,

That will lead you in darken dreams

That will always make you scream,

Student 3:

Knowledge, knowledge! Got me in collage

just to show all my haters I can,

it helped me to face the lies others told about me,

yes, I can read, I can write, all those famous lines,

that shines so beautiful on your screen

while you read all about me.

Student 4:

Knowledge, knowledge! Is a given

To all those who truly tries in life

And never run from the lies

But to stand tall in the light

That shine bright into the night

Knowledge is a loyal friend of mine.

Student 1: Great, they have passed the second condition!

(Студент 1: Тамаша, олар екінші шартты да сәтті өтті!)

Student 2: Let’s continue our trip!

(Студент 2: Саяхатымызды жалғастырайық! )

 

Airport staff: Welcome to the Prague! According to trip conditions, your task is to sing a beautiful song in foreign language to show how you respect foreign language and culture.

(Аэропорт қызметкері: Прагаға қош келдіңіздер! Жол жүру шарттарына сәйкес, шет тілдеріне және мәдениеттеріне деген құрметті көрсету мақсатында біздің шартымыз- шет тілінде ән айту болып табылады.)

The group of tourists sing song in English

(Туристтер ағылшын тілінде ән орындайды. «)

Student 1: I am so happy, they have passed the third condition, too!

(Студент 1: Туристтердің үшінші шартты өткеніне қуаныштымын!)

Student 2: Which country will be next. Let’s continue our trip!

(Студент 2: Келесі қандай ел болады екен? Саяхатымызды жалғастырайық.)

 

Airport staff: Welcome to the Baku! According to trip conditions, your task is to show us how talented you are.

(Аэропорт қызметкері: Бакуға қош келдіңіздер! Жол жүру шарттарына сәйкес, сіз қаншалықты өнерлі екеніңізді көрсетуіңіз керек.)

The group of tourists show their international dance

(Туристтер интернационалдық биін билейді)

Student 1: Great, they have passed the fourth condition!

(Студент 1: Керемет, бұл шаррты да өтті!)

Student 2: It is so interesting, which country will be the last of our trip. Let’s continue our trip!

(Студент 2: Өте қызықты, біздің сапарымыздың соңғы нүктесі қай ел болады екен? Саяхатымызды жалғастырайық!)

 

Airport staff: Welcome to the ASTANA! Congratulate you! Astana is your last landing! And our condition for you is to visit EXPO-2017 Astana- Future Energy and make a short report about EXPO- 2017.

(Аэропорт қызметкері: Астанаға қош келдіңіздер! Сіздерді құттықтаймыз! Астана — сіздің соңғы тұрағыңыз! Әрине, басқа елдер секілді біздің тек шартымыз ол- EXPO-2017 Астана — Болашақ энергиясына барып қысқаша есеп беруіңіз керек.)

The group of tourists speak about their expressions and thoughts about EXPO-2017.

(Туристтер ЕXPO-2017 Астана көрмесінен алған әсерлерімен бөліседі.)

 

 

• Conclusion:

 

III. Қорытынды:

Student 1: Today we repeated proverbs and learnt poems; developed speaking and listening skills, we used different Tenses to make up sentences about our intentions, decisions and arrangements connected with different types of trip conditions.

(Студент 1: Бүгін біз мақал-мәтелдер өлеңдерді қайталадық; сөйлеу және тыңдау дағдыларын дамытып, әртүрлі уақытты пайдалана отырып, әртүрлі сапар шарттарымен байланысты ниеттеріміз, шешімдеріміз бен іс-шараларымыз туралы сөйлестік.)

Student 2: Charlie Munger mentioned “Those who keep learning, will keep rising in life”, study hard, learn foreign languages and be competent and skilled specialists in the different fields.

(Студент 2: Чарли Мунгер «Оқуды жалғастырғандар өмірде өсуді жалғастырады», дей келе жақсы білім алып, шет тілдерін үйреніп, әртүрлі салаларда білімді және білікті маман болуға шақырады.)

Student 1: We give the word to our guests.

(Студент 1: Келесі сөз кезегін әділқазыларға береміз.)

Student 2: Our trip is over. Thank you for your attention! Goodbye

(Студент 2: Our trip is over. Thank you for your attention! Goodbye! Біздің саяхатымыз соңына келді. Сабағымызға қатыcқаныңыз үшін алғыс айтамыз! Қош- сау болыңыздар!

Аңдатпа: Қоғамның бүгінгі басты бағыттарының бірі – білім беру үрдісін ақпараттандыру. Білім беру үрдісін ақпараттандыру – қоғамды ақпараттандырудың негізгі шарты. Өйткені, жаңа ақпараттандырылған қоғам жағдайында өмір сүріп жұмыс жасай алатын болашақ ұрпақтың даярлығы жүзеге асады. Ақпараттарға сүйенер болсақ, кез келген елдің экономикалық қуаты, халқының өмір сүру деңгейінің жоғарылығы, дүниежүзілік қауымдастықтағы рөлі мен салмағы сол елдің техникалық даму деңгейімен анықталады.

Дәйекті сөздер: Ақпараттық- коммуникациялық технология, білім беру, тілдік компетенция

Қазақстан Республикасы «Білім туралы» Заңының 8-бабында «Білім беру жүйесінің басты міндеттерінің бірі – оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» деп атап көрсеткен. Елбасымыз Н.Ә. Назарбаев жолдауында айтқандай: «Болашақта өркениетті дамыған елдердің қатарына ену үшін заман талабына сай білім қажет. Қазақстанды дамыған 50 елдің қатарына жеткізетін, терезесін тең ететін – білім».

Сондықтан, қазіргі даму кезеңі білім беру жүйесінің алдында оқыту үрдісінің технологиялармен қамтамасыздандыру мәселесін қойып отыр. Оқытудың әртүрлі технологиялары сарапталып, жаңашыл педагогтардың іс – тәжірибесі мектептегі білім беру жүйесіне енуде. Елбасымыз Н.Нaзapбaeв “…Адaмзaт үшін ХХІ ғaсыp жaңa тeхнологиялapдың ғaсыpы болмaқ, aл осы жaңa тeхнологиялapды жүзeгe aсыpып, өміpгe eнгізу, игepу жәнe жeтілдіpу —  бүгінгі мeктeп мұғaлімдepінің сіздepдің eншілepіңіз”, – деп сенім артуда. Сол сенімнің кілті білікті де, білімді ұстаздар қауымының қолында екенін бір сәтте естен шығармауымыз керек. Ақпараттық – коммуникациялық технологиялар саласындағы алдыңғы қатарлы жетістіктерді пайдаланып, білімнің жаңа деңгейі мен сапасына қол жеткізуге ұмтылу алға қойған мақсаттардың бірі.

ХХІ ғасыр – жаңа технология мен ақпараттандыру ғасыры. Тәуелсіз Қазақстан да сол ғасырға нық қадам басты. Ел өңірінің барлық саласы компьютерлендіріле бастады. Ендігі кезекте еліміздің ертеңі болар бүгінгі жас ұрпақ компьютердің қыр-сырын терең меңгеруі тиіс.

Ақпараттық-коммуникациялық технологияны дамыту білім берудің бір бөлігі. Соңғы жылдары заман ағымына сай күнделікті сабаққа компьютер, электрондық оқулық, интерактивті тақта қолдану айтарлықтай нәтиже беруде. Білім беру жүйесі электрондық байланыс, ақпарат алмасу, интернет, электрондық пошта, телеконференция, On-line сабақтар арқылы іске асырылуда. Мұғалім компьютер желісі арқылы әрбір оқушымен тығыз байланыста болғандықтан, оқытуға тиянақты түрде көңіл бөлініп, әрбір баланың жеке деңгейін анықтап, оларға жеке шаралар қолдануға мүмкіндік береді.

Жалпы орта білім беру жүйесін ақпараттандыру дегеніміз компьютерлерді қолдану арқылы осы жүйеде ақпараттық жабдықтамаларды барынша тиімді пайдалану. Мұндағы басты жаңалық компьютер тек оқушы қолындағы құрал ғана емес оған қоса төмендегідей маңызды педагогикалық мәселелерді шеше алады:

–          оқушының қабілетіне қарай үйрету ісін ұйымдастыру;

–          сабақтағы жұмыс тәсілдерінің тиімді түрін таңдау;

–          сабақ жүргізудің ыңғайлы жүйесін жасау.

Қазіргі таңда жаңа ақпараттық  технологияларды  оқушылардың ағылшын тіліне деген қызығушылығын арттыру құралы ретінде қолдану өте тиімді. Жаңа ақпараттық технологияларды енгізу және қолдану, интеллектуалды дамыған, ақпараттық ортада жақсы әрекеттене білетін тұлғаны қалыптастыру жолында пайдалы болуы мүмкін коммуникация құралдарының барлығын пайдаланудың белсенді процесі жүріп жатыр. Бұл ретте оқушының  шығармашылық қабілетін аша білу үшін жағдай жасау, оның қабілетін дамыту, өзін-өзі жетілдіру және жауапкершілікке тәрбиелеу сөз болады. Білім және біліктілік адам үшін маңызды құндылықтарға айналады.

Тіл үйрену барысында жаңа технологияларды қолдана отырып, педагогикалық қалыптасқан жазу, тыңдау, түсіну, сөйлеу дағдыларын қалыптастыруға әбден болады.  Ал енді психологиалық жағына келетін болсақ, қазіргі уақыт ағымындағы оқушылардың әрқайсысының үйлерінде әдетте көптеген ойындары бар компьютерлер, ноутбуктар,  видеолар мен телевизор бар болғандықтан, олар қоршаған ортаны осындай тәсілмен қабылдауға үйренген. Жаңа технологиялардың мүмкіндіктері оқушыларға оқу бағдарламаларын оқып тіл үйренуде де сәтті қолданылатынын түсіндіруге мүмкіндік беріп, шығармашылық белсенділікті дамытуға, пәнге деген қызығушылықты арттыруға, тыңдау мен сөйлеу дағдыларын үйренуге ең жақсы жағдайларды жасауға әсер етіп, нәтижесінде сапалы білім алуын  қамтамасыз етеді.

Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды ағылшын тілі сабақтарында қолданудың негізгі мақсаттары: тілді үйренуге деген мотивацияларының артуы, тілдік құзіреттіліктің дамыту, ағылшын тіліндегі мәтіндерді түсіне білу, сондай-ақ ақпарат бере білу,  тілін үйреніп жатқан елдің әлеуметтік мәдени құрылымы туралы білімнің   толығуы, ағылшын тілін өз бетімен үйренуге даярлық пен қабілеттілікті дамыту.

Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар таным процесін қызықты және шығармашыл етеді, әрбір оқушы үшін жеке дара жұмыс қабілетін ескеруге мүмкіндік береді. Жаңа технологияларды тәжірибеде қолдану оқушылардың танымдық белсенділігін арттырудың жаңа түрін ашады, нәтижесінде жаңа білім ашылады, оқушылардың танымдық белсенділігі дамиды, білімді өз беттерінше толықтырады, ақпараттар ағымында іздеу және бағдарлауға үйренеді. Жаңа технологияларды ағылшын тілі сабақтарында қолдану тәжірибесін талдай отырып, мынандай қорытынды жасауға болады: оқыту сапасы артады, тұлғаның үйлесімді дамуын қамтамасыз етеді, ақпараттық кеңістікте адаспайтын, ақпарат мәдениетін жетік білетін тұлға болып қалыптасуына көмектеседі, тіл тосқауылының  кедергілері азаяды.

Колледждегі компьютерлік сынып  интернет жүйесіне қосылғандықтан   сабақтарымда АКТ кеңінен қолданамын. Сонымен қатар оқушы да интернеттен  материал ғана іздеп қоймайды, әлемдік байланыс торабына кіруді де үйренеді, электрондық оқулықтармен жұмыс жасайды. Көптеген сыныптар интербелсенду тақталармен қамтылғандықтан, әр сабақ АКТ қолданумен, яғни білім алушылар үшін қызықты болып қана қоймай, сонымен қатар тәжірибе жасауға да тиімді. Электрондық оқулықтар мен компьютерлік оқу әдістемелік құралдарды өз дәрежесінде қолдана білу   оқушылардың  үйренген  білімдерін өз беттерінше қолдана білуге, дүниені аз уақытта танып білуге мүмкіндік береді.

АКТ-ны ағылшын тілі  сабағында қолдана отырып, оқушылардың білім, білік дағдыларын қалыптастыруға, логикалық ойлау қабілеттерін дамытып интернет желісінен сабаққа қажетті деректерді өз бетімен ізденуіне, техникалық құралдармен жұмыстануға, компьютерлік сауаттылықтарын қалыптастыруға болатыны анық. Сабақтың қызықты да тартымды болуына сабақтың мақсатына жету үшін жоғары дәрежеде пайдалана білген ақпараттық-техникалық құралдардың мүмкіндіктері де оң әсер етеді. Ақпараттық –техникалық құралды қолданып өткізген әр сабақ оқушылар ынтасы мен қызығушылығын арттыруда орны бөлек. Жаңа тақырыпқа қатысты материалдарды аудио-визуалды қабылдау мен көрсетілім білім алушылардың алған ақпаратты сақтауының 20-30% -на ғана әсер етсе де, оқушылар өздеріне берілген тапсырмаларды талқылау, тәжірибе барысында бір-біріне үйрету, және үйрену барысында жақсы нәтижеге жете алды. Білім алушылардың дүниетанымын, ой-өрісін кеңейту, өмірге деген көзқарасын жан-жақты дамытып, шығармашылық қабілетіне жол ашуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану– заман талабы. Cабақтарымызда білім алушылардың қызығушылығын ояту, ынтасын арттыруда бұл құралдарды пайдаланып жүрміз. Өз сабақтарымда электрондық оқулықпен жұмыс, бейнефильмдер көрсету, грамматикалық жаттығулар орындату, әр- түрлі деңгейіндегі тапсырмаларды орындату кезінде, мәтіннің дұрыс оқылуы  арқылы  оқушылардың естерінде ұзақ сақтау дағдыларын жетілдірумен қатар, үйге тапсырма берген уақытта көбіне нақты интернет сайттарына сілтеме беріп отырамын. Оқушыларға Интернет желісін қолданып,  ашылған тізім ішінен  Википедия сайтын таңдап ол туралы тағы да қысқаша мәлімет беремін. Бұл жердегі менің мақсатым оқушыларға интернет желісін өзімізді қызықтыратын қосымша ақпарат іздеуде дұрыс пайдалану.

Әрине қазіргі оқушылар кітапханаға барғаннан гөрі интернетпен жұмыстануға көбірек қызығушылық танытады, заман талабына сай жеткілікті дәрежеде сандық сауаты бар, өмір жағдайларының барлық аспектілерінде жаңа технологиялардың бар мүмкіндіктерін пайдаланып, оны өмірлік қажеттіліктеріне қарай пайдаланатын ұрпақ тәрбиелеуде АКТ таптырмайтын тәсіл болып қала бермек. Интернетпен жұмыс жасағанда білім алушылар белсенді болады, яғни білім алушы не айтады деп күтіп отырмай, өздері ізденеді, зерттейді, таңдайды, шешеді, жасайды, жұмыстанады. Білім алушы өзіне қажетті ақпаратты таңдап алып, өз бетінше ойланып, шешім қабылдауға дағдыланады. Өз бетінше ізденіп, дұрыс ақпаратты алып, оны өңдеуге үйренеді, компьютерлік сауаттылығы қалыптасады. Қазіргі ақпараттық заманда білім алушыларды таңғалдыру мүмкін емес. Сондықтан, осы кезеңге дейін АКТ-ны қолдану дегенде  слайд, презентацияларды қолдану керекпіз деген ұғым қалыптасқан болса, қазір  АКТ-ның көптеген мүмкіндіктерін сабақтарда жүзеге асыра отырып, олардың пәнге қызығушылықтарын және нақты білімдерін көрсетпесе де, оған жетуде мол мүмкіндік беретіндігіне мұғалім ретінде көзім жетті.  Бұрын оқушылардың ұялы телефондарын сабақта тыныштықты бұзады деп қолдануға тыйым салған болсам, ендігі көзқарасым өзгерді. Оны ақпаратты іздеу құралы ретінде сабақта пайдаланып, оқушы пікірімен бөлісу арқылы бірлесіп жұмыс жасауға болатынына көзім жетті. Әр сабағымда ұялы телефондарын, ноутбукті  пайдаланып, берілген тапсырманы  орындауға кіріседі. Олар  телефонды  тек байланыс құралы емес, сабаққа да пайдалануға болатынына  көздері жетті.  Себебі, кітапта жоқ ақпараттарды,  электрондық құралдардың көмегі арқылы компьютерде өңдеу, интернет желісінен  бейне (видео) арқылы көрсету, оны көшіру  мұғалімнің  жұмысын да, оқушының қабылдауын да жеңілдетеді деп ойлаймын. Мен өз сабақтарымда АКТ-ның мүмкіндіктерін тиімді қолданып, оқушылардың сабаққа қызығушылығын арттыруға тырыстым.  Сабақта қолданылатын ақпараттық технологияның бірі– интерактивті тақта. Интерактивті тақтаның  сабақ үдерісінде оң нәтижеге жету үшін тигізетін әсері ерекшеКомпьютерлік және ақпараттық технологиялар заман талабы.

Бұл жұмыстың басты мақсаты компьютер желісін және мультимедиялық — электрондық құралдарды шет тілі сабағында тиімді қолдану, нақтылап айтқанда ағылшын тілі сабағында презентацияларды және мультимедиялық — электрондық құралдарды мектеп қабырғасында және білім беру процесінде терең қолдану.Ағылшын тілі — ұлы әдебиет тілі

Ағылшын тілі сабағында компьютерді, мультимедиялық және электрондық оқулықтарды және интерактивті тақтаны пайдаланғанда:

• лексиканы оқып үйретеді;
• сөйлеу ырғағын;
• диалог, монолог және рөлдік ойындарды;
• хат жазуға үйретеді;
• грамматикалық құрылымдарды түсіндіріп, оқушылардың есінде сақтауға көмектеседі.

Қазіргі кезде ағылшын тілімен компьютер, телекоммуникациялық құралдарды меңгеруді уақыттың өзі талап етеді, тіпті кейінгі жылдары олардың рөлі зорая түсуде.

Жаңа ақпараттық құралдарды ағылшын тілі сабағында қолданғанда күтілетін     нәтижелер:

• үлгерімі төмен оқушыларға көмектеседі;
• оқушыларың сабаққа деген қызығушылығын арттырады;
• сабақта пайдаланылатын көрнекіліктердің санын арттырады;
• оқушылардың шығармашылығын арттырады;
• оқушыларды жеке жұмыс істеуге үйретеді;
• грамматикалық құрылымдарды оңай түсінуге көмектеседі;
• оқушылардың есте сақтау, есту, көру, сөйлеу, ойлау қабілеттерін дамытады;
• пікірталас, талдау, анализ жасау мүмкіндіктерін арттырады;

АКТ-ны ағылшын тілі  сабақтарында қолдана отырып, оқушылардың білім, білік дағдыларын қалыптастыруға, логикалық ойлау қабілеттерін дамытып, интернет желісінен сабаққа қажетті деректерді өз бетімен ізденуіне, техникалық құралдармен жұмыстануға, компьютерлік сауаттылықтарын қалыптастыруға болады. Жас ұрпақты оқытуда осы айтылған инновациялық технологияны пайдалану – сапалы білімнің кепілі, шығармашылық жетістіктің негізгі көзі және мұғалімнің кәсіби өсуінің тура жолы.

Қорыта келе айтарым, бұл — ақпараттық -коммуникациялық технология

Мұғалім үшін педагогикалық технологияны игеруі; сабақ уақытын тиімді қолдану, білімнің тереңдігі,  жиелік қауымдастыққа, әлемдік ақпараттық кеңістікке шығу.

Ал, оқушы нәтижесінде пәнге деген қызығушылықтары артады, оқушының өз бетінше ізденіп шығармашылық белсенділіктері дамыды, білім, білік, дағды деңгейі қалыптасады, сабақта уақыт үнемделді, оқушылар интерактивті тақтамен жұмыс жасауды үйренеді, АББҚ оқушыларды шапшаңдыққа, тез ойлана білуге үйретеді, ағылшын тілін үйренуде тіл тосқауылының кедергілері азайды,

АКТ-сын қолданғанда оқушыларға  ұсынысым: сабақта АКТ құралдарының қатарын түрлендіріп отыру, бастысы АКТ құралдарын оқушылардың өздеріне пайдалануға мүмкіндік    беру, интернет жүйесін  тек білім алу мақсатында қолдануға жетелеу керек.

Қорыта айтқанда, білім алушыларды шығармашылыққа, өз бетімен іс-әрекет етуге бағытталған тапсырмалар саны көбейгенде ғана, өз пікірін айта алатын, оны дәлелдей білетін, өмірге деген өзіндік көзқарасы қалыптасқан, үнемі ізденіс үстінде болатын, қоғам дамуына үлес қоса алатын, ізденімпаз, өзіндік шығармашылық жұмыспен айналыса алатын жан-жақты жетілген жас ұрпақ өкілдерін дайындай аламыз. Әлемнің озық елдері арасында Қазақстанның білімді жастарының орны ерекше болып шарықтай берсін.

 

Пайдаланылған әдебиеттер

1. Білім беру жүйесін  2010-2015  жылдарға дейін ақпараттандырудың мемлекеттік бағдарламасы.
2. Г. Исаева, Шет тілі сабағында инновациялық технологияларды қолданудың кейбір ерекшеліктері. «Жаңа тұрпатты мұғалім дайындаудың өзекті мәселелері» атты  республикалық  ғылыми  конференцияның материалдары. Мектептегі шет тілі, 2011ж. №3 60б.
3. «Жаңа әлемдегі Жаңа Қазақстан» ҚР Президенті Н.Ә. Назарбаевтың халыққа жолдауы.
4. А.Иманбаева, Оқу-тәрбие үрдісін ақпараттандыру ділгірлігі. Қазақстан мектебі, №2, 2000ж. 45б.
5. М. Мақсұтқанова,  Интерактивті  тақта. Оқыту-тәрбиелеу технологиясы, 2010ж. 32б.
6. Г.Ә.Мусаева, Ақпараттық технологияны оқушылардың ағылшын тіліне деген қызығушылығын арттыру құралы ретінде қолдану. Мектептегі технология, 2010ж. №5 32б.
7. Г.Т.Жаримбетова, Интерактивті тақтада жұмыс жасау мүмкіндіктері. Мектептегі технология, 2008ж. №9  34б.
8. Мұғалімге арналған нұсқаулық.III (негізгі) деңгей.
9. Н.Ә.Назарбаев. «Болашақтың іргесін бірге қалайық» Қазақстан халқына Жолдауы. //Егемен Қазақстан, 29.01.2011 ж
10. Қазақстан Республикасының «Ақпараттандыру туралы» Заңы. Астана, Ақорда, 2007

The role of project in formation of written cross-cultural communication by means of electronic technology is examined, the essence of e-mail technology is disclosed, the process of forming cross-cultural competence of students by means of postal technology is described.

 

Keywords: electronic technology, cross-cultural communication, intercultural-competence, postal technology.

 

Now the basic value in the course of foreign-language education in language higher education institution is gained by a problem of development in students of ability to cross-cultural communication. In this regard one of the main tasks of modern methodical science is formation of sociolinguistic competence. Need of formation of sociolinguistic competence of students of language higher education institution on material of electronic and post projects is caused by the changes happening to a linguo social that as a result of an intensification of the international contacts leads to increase in a share of computer communication both in business, and in the private sphere. This process causes need of development in students of ability competently and effectively to use technical capabilities of this communicative environment.

The use of e-mail-projects allows to form abilities and skills, to deepen and expand knowledge: the ability to produce own statements, taking into account the peculiarities of the structural organization of messages in the e-mail format, and to perceive such messages from the communication partner; the ability to establish and maintain contact with the interlocutor; the ability to select the appropriate language forms according to the established communication style and the rules of network etiquette; ability to operate with a set of social and situational roles; deepening of background sociocultural knowledge about the country of the language being studied; Expansion of knowledge of students in professional and personal plans.

Use of information technologies, in particular e-mail, gives to students an opportunity of real communication with native speakers that is an important condition in the course of formation of sociolinguistic competence, and quite design technology which was widely adopted now allows teachers to organize new design activity of students on form and content. Thus, it is possible to speak about need of the organization of design training for formation of competences.

L.A. Nefedova and N.M. Ukhova note: the relevance of formation of competences of design training is caused by the fact that in a modern education system a priority is not highly specialized knowledge, but formation of the main types of key competences (information, design, estimated, communicative). One of solutions of this problem consists in application of a design method of training at which the most part of time is found for a research [1, page 61].  Using a design method in combination with information technologies in the course of formation of sociolinguistic competence, it is necessary to specify essence of this concept. In this article we suggest to understand the specified competence as integrative ability of communicants to modify language forms according to features of a situation and context of communication in excellent from own to a linguisicial, also including possession of variability of language, background knowledge and various speech strategy in process of communicative activity with representatives of other culture of language.  What does the popularity the project consist in ache technologies in foreign-language education? As A.N. Schukin fairly notes, «the detailed design which designers should execute, directly connects process of language acquisition with mastering certain subject knowledge and an opportunity to really use this knowledge in practice. Thus, orientation to creation of the project as personal educational product does process of mastering subject knowledge personally significant for the student, personally motivated» [2, page 263, 265].

In my opinion, need of introduction in practice of foreign-language formation of electronic and post projects is explained by the fact that use of new information technologies in educational process allows accurately, is structured, mobile to organize vigorous cognitive activity of students, to optimize, intensify educational process, to increase the volume of informative information which seize on occupation and which makes personal sense for students, to increase interest in a learning of foreign language, to seize strategies of development for inner world of the student, updating of his extraordinary and creative abilities, etc. that, undoubtedly, will lead to inclusion of new components in educational activity of students, will help to seize information competences in practice.

I sought to show essence of e-mail of projects in cross-cultural aspect, namely students from the different countries of the world during our research had an opportunity to perform detailed designs of sociolinguistic orientation, to correspond with peers, to use e-mail for exchange of information on subject of projects.

E-mail represents the educational and informative joint activity based on the computer mediated communication of designers and teachers – the project coordinators who are at distance from each other and having a common goal which comes down to a research of a certain problem by means of in advance chosen research methods.

N.N. Prudnikova notes that the organization е promotes promotes formation of debatable culture of students. The question connected with theoretical development and practical introduction е is represented it is represented especially important in the light of application of communicative opportunities of means of the Internet [3, page.15].

I agree with a position of the author of this statement. Really, e-mail which is the main means of the organization of project work within е, is aimed at development of a written language, and from this point of view ability «to talk», i.e. «formation of debatable culture», can present a certain difficulty.

However it would be desirable to note the fact that in the present article the sociolinguistic competence is considered by us from positions of communicative and activity approach. The main attention was paid by us to acquisition of a written language that in the course of exchange of letters by e-mail pre-delivers to students an opportunity to communicate in the real content caused communicative situations.

Prospects of this research consist in further development of the question connected with formation of sociolinguistic competence with use of information and communication technologies in a detail of e-mail, specification and addition of the made conclusions. The results received following the results of work can be used in the course of language education of students of language specialties and also to serve as a reference point for development of additional educational and methodical grants on the specified discipline in language higher education institutions of other profile.

 

Literature:

1. Нефедова Л.А., Ухова Н.М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии. 2006. № 4. С. 61–66
2. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам:Теория и практика: Учебное пособие для преподава-телей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Филоматис, 2006. С. 48
3. Прудникова Н.Н. Педагогическая технология формирования иноязычной компетенции студентов языкового вуза: Автореф. дис.канд. пед. наук. Саратов, 2007. 23 с.

 

ЭЛЕКТРОНДЫ ПОШТА ТЕХНОЛОГИЯСЫ АРҚЫЛЫ ЖАЗБАША  ХАЛАҚАРАЛЫҚ КОММУНИКАЦИЯ ҚАЛЫПТАСТЫРУ ӘДІСТЕМЕСІ

Электронды пошта технологиясы арқылы оқытудың негізгі мақсаты: «Оқыту процесін үздікіз және толықдеңгейін бақылау, сонымен қатар ақпараттық ізеніс қабілетін дамыту». Білім берудің кез келген саласында электродық оқытарды пайдалану студенттердің танымдық белсенділігін арттырып қана қоймай ойлау және жазу жүйесін қалыптастыруға шығармашылық пен жұмыс істеуге жағдай жасайды.

Дәйекті сөздер: Электроды пошта, технология,  білім беру, коммуникация, әдіс, инновация. 

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ

Рассмотрено роль обучения в формировании электронно-почтовой технологии, раскрыта сущьность e-mail технологии, проведено описание процесса формирования межкультурной компетенции студентов средствами электронно-почтовых технологии.

Ключевые слова: электронная технология межкультурная коммуникация, межкультурная компетенция

Аңдату: Электронды пошта технологиясы арқылы оқытудың негізгі мақсаты: «Оқыту процесін үздікіз және толықдеңгейін бақылау, сонымен қатар ақпараттық ізеніс қабілетін дамыту». Білім берудің кез келген саласында электродық оқытарды пайдалану студенттердің танымдық белсенділігін арттырып қана қоймай ойлау және жазу жүйесін қалыптастыруға шығармашылық пен жұмыс істеуге жағдай жасайды.

 Дәйекті сөздер: Электроды пошта, технология,  білім беру, коммуникация, әдіс, инновация. 

Қазіргі қоғам талабы, мемлекеттік тілге қажеттіліктердің артуы, оның қоғамдық аясының кеңеюі оқыту мен үйретіу әстемелерін жақсартуды, оқытудың жанңа технологияларын қолданылуы қажет етеді. Білім беружің ұлттық моделіне көшкен қазіргі мектепке ойшыл, зерттеуші. Тәжірбиелік қызметте педагогикалық үйлестіруді шебер меңгерен іскер мұғалім қажет екендігі аз айтылып жүрген жоқ.қазіргі уақыттағы білім беру қызметкерлерінің алдында тұрған басты мақсат-еліміздегі білім беруде халықаралық деңгейге көтеру және білім сапсын жақсарту, жеке тұлғаны қалыптастыру, қоғам қажеттілігін өтеу, оны әлемдік білім кеңістігіне кіріктіру болмақ. Біріккен ұлттар ұйымың шешімімен «XXI ғасыр ақпараттандыру ғасыры» деп аталады.

Заман талабына сай көштен қалмай қазіргі таңда педагогтан өз пәнінің терең бірлігі ғана болу емес, теориялық, нормативтік-құқықтық, психологиялық-педагогикалық, дидактикалық әдістемелік тұрғадан сауатты және ақпараттық копьютерлік технология құралдарының мүмкіндіктерін жан-жақты игерген ақпраттық құзырлығы қалыптасқан маман болун талап етуде.

Бүгін басты мәселеміз- білім сапасы десек, осы білім сапасын арттырудың тимді жолы- білім бру жүйесінде түрлі ақпараттық технологияларды қолдану. Келешек қоғамнаң алдында  тұрған ең басты міндет.

«Технология» гректің «teche»- өнер, шеберлік және «logos»- ғылып деген сөзінен шыққан, яғни «шеберлі туралы ғылым» деген мағынаны білдіреді. Оқыту технологиясы мен әдістеме ғылымы бір-бірімен тығыз байланысты. Әдістеме ғылымы «Нені оқыту керек?», «Не үшін өқыту керек?», «Қалай оқыту керек?» деген сұраққа жауап іздесе, оқыту технолгиясы «қалай нәтижелі оқытуға болады?» деген мәселенің шешімін іздейді. Олардың мақсаты бір, яғни оқытудың тиімді жолдарын қарастыру. Оқытуды тиімді жолдары оқытудың әр түрлі әдістері арқылы анқталады. «Қанша білсең, ізден тағы, тағы да,  білікті адам жетер тілек, бағына» деген ғұлама Баласағұнның сөздері әрбір ұстаздың ұстанатын қағидасына айналуы тиіс. Ұлы педагог Ушинский «Мұғалім білімін үздіксіз көтеріп отырғанда ғана мұғалім, ал оқытуды, іздеуді тоқтатса, мұғалімдігіде жойылады» деген болатын. Сондақтан әр бір Мұғалім күнделікті сабағын өмір талабына сай дайындалып ақпараттық –коммуникациялық технологияларды кеңінен пайдалануы тиіс. Ол заман талабы. Қазақстан Республикасының Білім Туралы заңында «Білім беру жүйесінің басты міндеті- ұлттық және азамматтық құндылықтар мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алушыға қажетті жағдайлар жасау, Оқытудың жаңа технологияларын еңгізу, білі беруді ақпараттандыру, халықаралық ғылымдық коммуникациялық желіге шығу делінген [1,12б.].

Бүгінгі  таңда білім берудің әр түрлі нұсқадағы мазмұны, құрылымы, ғылымға және тәжірбиеге негізделген жаңа идеялар, жаңа технологиялар бар. Сондықтан әр-түрлі оқыту технологияларымен оқыту мазмұны мен оқушылардың жас және психологиялық ерекшеліктеріне орай таңдап, тәжірбиесіне сынап қараудың маңызы зор.

Еліміздегі барлық оқу мекемелерінде білімнің жаңа жүйесін енгізіп жатыр. Мұндағы негізгі мақсат- жаһандану заманында білімнің бүкіләлемдік кеңістігіне ену. Осыған орай, білімнің мазмұны да оған қойылған талаптр да өзгереді. Сол себепті жалпы барлық оқу орындарда оқытудың инновциялық тахнологиялары қолдана бастады. Сондықтан жаңашылдық керек, яғни, инновациялық жүйе негізінде оқу орынның оқушыларының белсенділігін арттыру, озіне сенімділіген қалыптастыру, танымдық-шығармашылық қабілетін дамыту  олардың белсенділігік-сенімділік сапаларын диагностикалық әдіс-тәсілдермен анықтауға, сабақта, сабақтан тыс уақытта өз ойын еркін жеткізе білуге үйретуге, қоғамда болып жатқан оқиғаларға қатысты көзқарастарының болуына, инновациялық тәртіп нормаларын, белгілерін, көрсеткіщтерінанықтауға көмегін тигізеді.

Электронды оқыту  жүйесі бүгінгі таңда әлемнің көпреген елдерінің білм беру жүйесіне үлкен қарқынмен енгізіліп жатқан алдыңғы қатарлы үлгілердің бірі болып табылады. Электронды білім беру бойынша жүзеге асырылатын ауқымды жоба қазақстанның білм беру жүйесін ақпараттандырудағы серпіліс болады деген менімдемін. Білім беру саласы қазір Қазақстанда ғана емес, жер-жаһанда проблемаға айналыпты. Ақпараттық ғасырда балаларда ақпараттың білім емес, логика мен саралауды үйрету керек деседі.Әлемдік білім индустриалдық білімге бой түзеген. Кез келген мамандығ көкжиегі кең, білімі терең етіп дайындау талабы тұр. Қазір тіпті Болон декларациясының өзі интеграциялық мүмкіндіктеріне қарамастан жаңа ақпараттық қоғамның талаптарына сай емес деседі. Қысқасы, қазақстанға да да барша әлемдегідей ақпарттық қоғамның тұлғасын қалыптастыру қажет. Бүл жерде білім беру жүйесінің маңызы зор, өйткені тұлғаны білім беру жүйесі қалыптастырады. Тұлға- қоғамның негізгі бөлшегі. Біздің білімдегі ақаулықтарға оқыту жүйесінің ғылымнан, қоғамның идеологиясынан алшақ кеткені себеп деседі.

Электронды оқыту бұл оқу үрдісін ұйымдастырудағы халықаралық стандарттар мен принциптер қолдайтын, барлық заманауи талаптарға сәйкес келетін, электронды және қашықтықтан оқыту.Оқытудың аталғын жүйесі білім беру саласын түбегейлі өзгертеді. Яғни, мұғалім мен оқушы арасындағы баланыс өзгереді.   Н.Н.Прудникова е-Mail жобаларды пікірталас ұйымдастыру мәдениет қалыптасуына ықпал етеді, деп жазады. Әзірлеуге байланысты мәселе теориялық және практикалық е-Mail жобаларды әсіресе маңызды қатынас құралдарын қолдану мүмкіндіктерін ендіруді ұсынады [2, 5б]. Мен осы автордың бекітуімен келісемін. Шынында да, ұйымның жазбаша сөйлеу, көзқарас тұрғысынан жобалау, дамыту шеңберінде жұмыс электрондық поштасы е-Mail жобаларды бағытталатын білу «қалыптастыру пікірталас мәдениет», «әңгімелесу», яғни белгілі бір қиындық білдіреді және басты құрал болып табылады. Алайда мен бір фактіні атап өткім келеді, бұл тәсілді құзыреті коммуникативтік алаңында қарым қатынас тұрғысынан қаралады. Білім алушыларға нақты мүмкіндік береді деп хат алмасу процесінде сөз сөйлеп, электронды пошта арқылы жазбаша негізгі назар аударылуға меңгеру еді біздің алдымызда байланысты. Электрондық почтаны пайдалана отырып электрондық нұсқасы екенін айқындау, пайдалы, себебі тапсырма орындалған құжаттың ұйымдастыруға мүмкіндік береді, одан әрі коммуникация жиналған проектантам танысқаннан кейін алынған электрондық пошта арқылы талқылау тақырыбы болып табылады, әңгімелерді, тіл қызметінің түрлері және кейіннен шығатын пікірталастар ауызша интеракции; Электрондық пошта хабары көздерін (қатысушылардың жобалау жұмыстарына) тілі ретінде материалдарды пайдаланылуы  үшін дауыстап оқу мүмкін. Мәтін үстінде Интернетте жұмыс істеуге мүмкіндік беретін қызықты тәсіл ретінде қарайтын Л. А. Подопригоров асинхрон кездегіден гөрі неғұрлым мұқият қажетті коммуникация е-Mail жазбаша жобалар ұсынылады. Ең дұрысы коммуникация е-mail электрондық пошта арқылы жобаларды түрінде жүзеге асырылады.

Ол жақсы жоспарлаған жағдайда ғана мүмкін болды жұмысым қызықты да студенттердің деңгейіне сәйкес келуің қамтамасыз ету. Фаза жоспарлау жобаның е Mail жүргізу кезінде өте маңызды. Ең алдымен серіктестеріне және олармен тақырыпты талқылауға табу қажет. Содан кейін жобаны уақытша шеңберін айқындайды. Оның ұзақтығы басталуы мен аяқталуы. Жобаның аяқталуы бойынша алуға жоспарланып отыр, қандай өнім анықтау қажет [3, 28б].  Осындай білім беру процесін тиімді ұйымдастыру үшін жобаның жұмыс барысында оқытушының және студенттердің іс-әрекеттерін нақты ұйымдастыру керек. Зерттеу көрсеткендей, халықаралық құзыреті қалыптастыру студенттердің е-mail-жобаларды материалда мүмкіндігінше өткізуі төрт кезеңнен тұрады. Сипаттау әдістемелік жұмысты ұйымдастыру ерекшеліктері бөлінген фазалардың әр кезеңінде көрсете отырып жасау. Зерттеуiмiздiң көрсететiн қорыта келгенде, тiлден жасалатын бiлiмiнiң ақпараттық технологияларын пайдалануы социолингвистикалық құзырының  үйренушіге келесi құрамдастарын қалыптастыруына мүмкiндiк туғызады:

—         Серіктеспен жақсы қарым-қатынас және түсіне білу;

—         Жекке және серіктестің коммуникативтік мінез-құлқын бақылау білу;

—         Электронды мәтіндік құрылымды құрай білу;

—         Қарым қатынас стилін таңдай білу;

—         Жеткіліксіз ақпаратты жағдайға байланысты қалпына керліре білу;

—         Әңгімелесушіге қарап дұрыс сөйлем пайдалана білу;

—         Серіктеспен қарым-қатынас барысында коммуникативтік өзара қимыл-іс әрекет ерекшелігін ескере білу;

Студенттер социолингвистикалық құзіреттілікті тиімді пайдалану үшін е-mail жобаларын жұмысқа кірістіру және қажетті қатанас үшін келесі жобалық оқыту ұсынылады:

«Оқылым» аспектісі (таныстыру, алынған тақырыпқа байланысты, (сөзік пайдалана отыру));  зерттеу тақырыбына байланысты түпнұсқа мәтіндерін іздеу, ғылыми мақалалар қарау;

«Хат» аспектісі (Жүзеге асыру үшін электрондық пошта арқылыоқытушы мен топтағы қатысушылардық қарым-қатынасы; коммуникативтік ниетті жүзеге асыру үшін (хабарлау, сұрау салу мәліметтері/деректері) қажет;

«Сөйлеу» аспектісі (пікір талас тақарыбы бойынша жобалық қызмет жасау; қойылған сұраққа жауап бере алу; әулеметтік нормаларға байланысты бір-бірін тануға, мінез құлық нормаларын ережеге сәйкес, қарам-қатынас ортамын жасау; әлеуметтік қатынаста яғни сұхбаттаушының мәртебесін ескере білу; экстралингвистакалық факторларының  қарым қатнасын таңдай білу; пікір таласқа қатысты топ ішінде және топ ішінде емес талқылауды қалпына келтіре білу; сойлеу алдында презентация немеса басқата құрал жағдаятты алдыын ала  дайындау);

Сондықтан шетел тілін үйренушілер қажетті мәліметтермен қамтамасыз етілсе, онда мәдениет аспектісін шетел тілін оқыту процесіне енгізудің біраз мәселесі шешілер еді. Мұндағы мағлұматтар деп отырғанымыз жағдайға үйлесімді іс-әрекет, ал коммуникативті ниетті іске асырудың қарым-қатынас үлгілері болып табылады.

Қолданылған әдебиеттер тізімі:

1.     Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы // Егемен Қазақстан, 2003, 26 желтоқсан.

2.     Прудникова Н.Н. Педагогическая технология формирования иноязычной компетенции студентов неязыкового вуза: Автореф. дис.канд. пед. наук. Саратов, 2007.5б.

3.     Подопригорова Л.А. Использование Интернета в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2003. № 5. 28б.

Қазақтың патриоттық, отансүйгіштік тәрбиесі-тереңнен тамыр тартқан, халқымыздың сан ғасырлық болмысының, дүниетану көзқарасының, ақыл-ойы мен салт-дәстүр, мәдениетінің көрінісі. Осыларды бойға дарытпайынша, келер ұрпақты патриоттық отансүйгіштік тәрбиеге лайықты қалыптастырмайынша, алтын бесік елін, кіндік кескен жерін қорғайтын және осы мақсат жолында бар күш-жігері мен қайратын жұмсайтын отаншыл азаматтарды, яғни нағыз патриоттарды тәрбиелеп шығару мүмкін емес.

Елбасы Н.Назарбаевтың қазақстандық отансүйгіштікке тәрбиелеу ісін жаңа мемлекеттік идеологияның аса маңызды міндеттерінің бірі ретінде алға тартуының сыры да осында жатыр. Н.Назарбаевтың «Қазақстан-2030» стратегиялық бағдарламасының «Қазақстан мұраты» деп аталатын бөлімінде еліміздің тұтастығын, оны ішкі және сыртқы күштерден сақтау міндетінің өзі жастарды отаншылдық, елжандылық, патриоттық рухта тәрбиелеуді жүктейді.

Патриотизм- ол әрбір азаматтың бойында туа біткен сезім емес. Патриотизм Отанға деген сүйіспеншілік, өз халқына берілгендік оның мүддесі үшін кез келген құрбандық пен ерлік жасауға дайын тұрушылық. Қазіргі жағдайда патриотизм жаңа сипатқа ие болды, өйткені Қазақстанда бірнеше ұлт өкілдері өмір сүріп, «Қазақстан» деген мемлекетке бірікті. Міне, осы барлық ұлт өкілдерінде қазақстандық отансүйгіштік сезімді қалыптастыру қазіргі таңдағы өзекті мәселелердің бірі.

Қазақ халқының ата-бабаларының өмір сүрген кезінен бастау алып, күні бүгінге дейін келе жатқан рухани мұраның бірі — халықтық педагогика.«Халықтық педагогика — тәрбие жөніндегі халықтың педагогикалық білім тәжірибесі. Халық педагогикасын зерттеу негізіне халық ауыз әдебиетінің шығармалары, этнографиялық материалдар, халықтық тәрбие дәстүрлері, халықтық ойындар, отбасы тәрбиесінің тәжірибелері жатады. Ғасырлар бойы қалыптасқан ұлттық тәлім-тәрбиенің белгілі жүйесінде жас буын жадына біртіндеп сіңіріп отыратын арнаулы жолдар, тиісті тәсілдер де болған. Мәселен, мақал-мәтелдерде адамгершілік, имандылық тәрбиесіне байланысты әдет-ғұрыптар насихатталса, жұмбақтар мен айтыстарда — ақыл-ой тәрбиесі, өлең, жыр-дастандарда — әсемдіқ тәрбиесінің негізгі принциптері, ал ертегілер халықтық тәрбиенің сан алуан мәселелерін қозғайтын тәлімдік материал ретінде пайдаланылған. Демек халықтық педагогика — тәлім-тәрбиелік ой-пікірдің бастауы, халықтың рухани мұрасы.
Ағылшын тілі біздің мемлекетіміздің халықаралық байланыстарын дамытуға мүмкіндік беретін тұлғааралық және мәдениаралық қарым-қатынастардың аса маңызды құралы болып табылады. Мемлекеттің халықаралық байланыстарының сапалық өзгерістері адамның практикалық және зияткерлік іс-әрекетінде шетел тілдерінің сұранысқа ие болу қажеттілігін туғызып отыр. Еліміздің басқа мемлекеттермен қарым-қатынасы артып отырған шақта ағылшын тілін еркін меңгерген, келешекте білімін түрлі саладағы қарым-қатынас жағдайында пайдалана алатын адамды мектеп қабырғасынан оқытып шығару — біздің қазіргі кездегі міндетіміз. Ағылшын тілін тереңдетіп, жан-жақты оқытуды қоғам, уақыт қажет етіп отыр. Қазақстан Республикасының тәуелсіз елге айналып, әлемдік өркениеттің даму жолына түсуі, ағылшын тілін жетік меңгертуді талап етеді. Бүгінгі қоғам мұғалімнің біліктілік деңгейіне де, ішкі жан дүниесіне де жаңаша талап қойып отыр, өйткені қазіргі күні ХХІ ғасыр ұрпағынан үлкен үміт күтілуде. Мектептегі басты тұлға — мұғалім, осы мұғалімнің алдында тұрған басты мақсат рухани жан дүниесі бай, жан-жақты дамыған жеке тұлғаны қалыптастыру.
Ата-баба мұралары негізінде тәлім-тәрбие барысында жеткіншектерді елжандылыққа, өз халқына деген сүйіспеншілікке, ұлтаралық қарым-қатынас мәдениетіне, еңбек сүйгіштікке, адалдыққа, кішіпейілдікке, елінің мүддесін өзінің мүддесінен жоғары қою сияқты қасиеттерге тәрбиелеу міндеті басты назарда тұрғандығы белгілі.
Шет тілін оқыту үдерісінде оқушыларды елжандылыққа тәрбиелеуде шет тілін оқыту мен оқып үйренудің маңыздылығы және тәрбиелілік мүмкіндіктерін анықтауда елбасы Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауындағы «Тілдердің ұштұғырлығы» мәдени жобасы басшылыққа алынды. Шет тілін оқыту үдерісінде оқушыларды елжандылыққа тәрбиелеудің бағыттары мен мазмұны ретінде мыналар танылады: еліміздің өткен тарихы мен халықтың психологиясы Қазақстан азаматтарының елдің болашағына сеніммен қарауы; Қазақстан халықтарының басым көпшілігін құрайтын қазақ халқының өзіндік ерекшелігі; қазақ халқының өз ұрпағын елжандылыққа тәрбиелей алу қасиеті.Шет тілін оқыту үдерісінде оқушыларды елжандылыққа тәрбиелеудің нәтижелері ретінде есептейтініміз: елжандылық қасиеттерін үйренуге талпынысы, елжандылық сипаттағы ағылшын тілі пәнінің мазмұнын эмоционалдық сезіммен қажетсінуі; елжандылық сипаттағы ағылшын тілінің елжандылық қасиеттерді қалыптастырудағы әлеуметтік мәнін түсінуі; ағылшын тіліндегі елжандылыққа баулитын бейнелерге қызығушылығы және аялы көзқарасы; ағылшын тіліндегі мәдени мұра құндылықтарын елжандылық сезіммен қабылдауы; ағылшын тілін оқып үйренудің елжандылық мүмкіндіктерін білуі және түсінуі; елжандылық сипаттағы ағылшын тіліндегі объектілердің мазмұнымен таныс болуы; ағылшын тіліндегі елжандылық мазмұндағы бейнелердің өзіндік ерекшеліктерін көре, түсіне білуі; бейнелердің ағылшын тіліндегі елжандылық мазмұнына талдау бере білуі; ағылшын тіліндегі елжандылық бейнелерге еліктеуі, үлгі тұтуы; елжандылық мазмұндағы ағылшын тіліндегі шығармаларды талдағанда өзінің елжандылық көзқарасын көрсете білуі; ағылшын тіліндегі елжандылық көріністерді дәлелді әңгімелей білуі, оған деген өз ойын жеткізе білуі. Ағылшын тілін оқытудағы ұлттық ойындарды пайдалану тиімді болып табылады. Ойын арқылы бала қоғамдық тәжірибені меңгереді, сондықтан әр сабақ үрдісінде қандай ойын қолдануға болатынын сабақтың мақсатына, жас ерекшелігіне сәйкес таңдау керек.
Кез келген ойынды қолданғанда келесі мәселелерді естен шығармау керек:
-мектепте әр-түрлі ойындарды ойнаған бала шығармашылдыққа дайын;
-ойын, оның түрі, мазмұны оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай болуы;
-жарқын көрнекілік ойынды талапқа сай өткізуге ықпал етеді;
-ойынның қызықты материалы тақырыппен тығыз байланыста болуы;
Халық педагогикасының тағылымдарын ағылшын тілі сабақтарында қолдану – оның білімдік және тәрбиелік мақсаттарын жүзеге асырумен қатар халқымыздың салт-дәстүрін қастерлеп, оқушыларды ұлттық мақтаныш рухында тәрбиелеуде зор мәні бар. Мақал-мәтелдерді қолдану пәнді дұрыс түсінуге мүмкіндік берумен қатар, саналы тәрбиелеудің бір жолы болып табылар еді. Бала ұлттың болашағы, қоғамның әлеуметтік байлығы, біз олардың адамзаттық жоғары парасаттылығын, ақылдылық пен білімділігін, адамгершілік негізін қалыптастыра білуіміз керек. Ұлттық педагогиканы қолдану арқылы оқушыларды әдептілікке, елжандылыққа тәрбиелеуге болады және әр сабақта халық қазынасын насихаттап отырамыз.