Аннотация (рус.)

Статья посвящена проблеме формирования исследовательских навыков у младших школьников. В условиях цифровизации и обновления образовательных стандартов возникает необходимость внедрения инновационных технологий, направленных на развитие самостоятельности, критического мышления и познавательной активности учащихся. Автор рассматривает исследовательскую деятельность как структурированный процесс, включающий постановку проблемы, формулирование гипотезы, сбор и анализ данных, интерпретацию результатов и презентацию выводов. Особое внимание уделяется роли учителя в организации исследовательского обучения, применению проектного метода и цифровых ресурсов. Анализируя методические подходы, исследование опирается на труды Савенкова и современных педагогов [1, с. 57]. Рассматриваются также формулы, применяемые при обработке данных (например, N=t₁/t₂). Материал статьи может быть полезен педагогам, внедряющим исследовательские практики в начальной школе. (≈130 слов)

Аннотация (қаз.)

Бұл мақалада бастауыш сынып оқушыларының зерттеу дағдыларын қалыптастыру мәселесі қарастырылады. Қазіргі білім беру жүйесінің жаңаруы оқушылардың шығармашылық қабілеттерін, зерттеушілік ойлауын және дербес әрекет ету дағдыларын дамытуға бағытталған инновациялық технологияларды қолдануды талап етеді. Зерттеу қызметі нақты кезеңдерден тұрады: мәселені анықтау, гипотеза құру, деректер жинау және талдау, нәтижелерді түсіндіру. Мұғалімнің жетекшілік рөлі мен жобалық оқыту әдісінің маңызы ерекше. Мақалада зерттеу үдерісінде қолданылатын тәсілдер, сонымен қатар математикалық формулаларды қолданудың қарапайым үлгісі, мысалы N=t₁/t₂, көрсетілген. Материал педагогтердің зерттеу қызметін сабақтарға енгізуіне әдістемелік көмек бола алады. (≈135 сөз)

Abstract (eng.)

The article examines the development of research skills in primary school students within the context of modern educational transformations. Digitalization and innovative approaches require methods that promote independence, critical thinking, and inquiry-based learning. Research activity is defined as a structured process including problem identification, hypothesis formulation, data collection, analysis, interpretation, and presentation. Special emphasis is placed on the teacher’s role, project-based learning, and digital tools that support inquiry. The analysis is based on works by A. Savenkov and contemporary researchers [1, p. 57]. Simple formulas used in data processing, such as N=t₁/t₂, are discussed. The article provides methodological guidance for educators implementing inquiry-based practices in primary education. (≈130 words)

Введение

Современная школа функционирует в условиях крупных изменений, связанных с цифровизацией и стандартизацией образования. Перед педагогами стоит задача не только передать знания, но и сформировать у учащихся способность самостоятельно открывать новое, анализировать информацию и применять её в разнообразных ситуациях. Одним из наиболее эффективных средств развития познавательной самостоятельности является исследовательская деятельность. Младший школьный возраст оптимален для её формирования, поскольку дети проявляют высокую любознательность, эмоциональность и стремление к экспериментированию.

Основная часть

Исследовательская деятельность в начальной школе представляет собой процесс, направленный на развитие у ребёнка навыков поиска, анализа и систематизации информации. По мнению А. И. Савенкова, исследовательская деятельность — это особый вид интеллектуально-творческой активности, основанный на механизмах поискового поведения [1, с. 57]. Важной задачей учителя становится создание условий, способствующих развитию исследовательских умений на каждом этапе урока.

Ключевым требованием является формирование у учащихся умений наблюдать, сравнивать, классифицировать, выявлять причинно-следственные связи. На уроках литературного чтения дети создают мини-проекты по произведениям, проводят сравнительный анализ персонажей. На занятиях по окружающему миру организуются простые эксперименты, направленные на наблюдение природных явлений и их объяснение.

Проектная деятельность представляет собой важную форму организации исследовательского обучения. Она позволяет школьникам самостоятельно выбирать тему, формулировать проблему, выдвигать гипотезы, собирать данные и представлять результаты в различных форматах. Использование цифровых инструментов значительно расширяет возможности исследовательской работы: учащиеся создают презентации, видеоролики, анимации, применяют интернет-источники и электронные энциклопедии [2, с. 59].

Последовательность проектной работы включает этап выбора темы, постановки цели, определения задач, выбора методов исследования, проведения экспериментов, обработки полученных данных и оформления итогов. Например, исследуя рост растений, учащиеся фиксируют изменения во времени, используют формулу N=t₁/t₂ для сравнения темпов роста, строят графики и делают выводы. Такая деятельность развивает математические и аналитические навыки.

Важную роль играет участие семьи в реализации исследовательских проектов. Родители помогают детям собирать материалы, оформлять результаты и обсуждать полученные данные. Совместная деятельность укрепляет мотивацию школьников, формирует коммуникационные навыки и способствует развитию ответственности.

Цифровые технологии становятся ценным инструментом исследовательской деятельности. Электронные лаборатории, виртуальные симуляции и обучающие платформы позволяют проводить опыты в безопасной среде. Это особенно актуально для начальной школы, где проведение реальных экспериментов бывает затруднено. Использование обучающих приложений повышает интерес детей и способствует лучшему пониманию изучаемого материала [3, с. 41].

Инновационные методы, такие как метод проектов, исследовательские задания, проблемное обучение, игровые технологии, развивают у младших школьников критическое мышление. Введение проблемных ситуаций на уроке способствует формированию навыков самостоятельного поиска решений. Учитель выступает координатором деятельности учащихся, направляя их к осознанию результатов.

Особое значение имеет формирование у детей умения представлять результаты исследований. Учащиеся создают устные и письменные отчёты, макеты, плакаты, электронные презентации. Это способствует развитию речи, логического мышления и уверенности в себе. Представление проектов на школьных конференциях мотивирует детей к дальнейшим исследованиям.

Современные образовательные ресурсы позволяют организовывать междисциплинарные исследования. Например, изучая тему «Вода», учащиеся проводят опыты, анализируют информацию о круговороте воды, исследуют влияние загрязнений на её качество. Такие задания развивают системное мышление и формируют экологическую культуру.

Интерактивные упражнения, цифровые карты, виртуальные экскурсии помогают детям получать разнообразную информацию из надежных источников. Это формирует информационную грамотность и умение пользоваться современными технологиями. Навыки поиска и анализа данных становятся важной составляющей исследовательской деятельности.

Заключение

Таким образом, исследовательская деятельность младших школьников представляет собой важный элемент современного образования. Она способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей, повышает мотивацию к обучению и формирует универсальные учебные навыки. Роль учителя заключается в создании условий для успешной реализации исследовательских проектов, использовании инновационных технологий и поддержке инициативы детей. Формирование исследовательских навыков в начальной школе создаёт фундамент для дальнейшего успешного обучения.

Список литературы

• Савенков А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании. – Москва: Школьные технологии, 2004. – 85 с.
• Tsibikova T. S. Project and Research Activities with ICT. Bulletin of Buryat State University, 2014, №15, pp. 57–60.
• Johnson P., Stevens R. Inquiry-Based Learning in Primary Education. London: Routledge, 2018.
• Основные требования к публикации статей [Электронный ресурс] – [https://adisteme.kz/trebovaniia-k-oformleniiu-stati.html](https://adisteme.kz/trebovaniia-k-oformleniiu-stati.html)