Мурат Журинович 1941 жылдың 7 желтоқсанында Оңтүстік Қазақстан облысы Арыс жерінде дүниеге келген.
М. Әуезов атындағы Оңтүстік Қазақстан мемлекеттік университетінің, Мәскеу химиялық технологиялар институтының аспирантурасының түлегі. Қазақстан ұлттық ғылым академиясының Президенті, ғылым докторы, профессор, академик. Электрохимия саласының беделді ғалымы. Мемлекет және қоғам қайраткері. 1985 ж. бері мемлекеттік органдар мен мекемелерде, қоғамдық ұйымдарда бірінші басшы қызметін (министр, ректор, директор, президент) абыроймен атқарып келеді. Әлемге әйгілі болған мыстың нанодисперстік ұнтағын электрохимиялық әдіспен өндірудің авторы. Білім және ғылым саласындағы еңбек жетістіктері үшін елеулі мемлекеттік және халықаралық наградалармен марапатталған. Академик Мурат Журинович ел мақтанышы, ұстаздар үлгі тұтар ғылым мүсіні.
...

Материалдарды жариялау мақалалар, шолулар, қысқа хабарламалар, сұхбаттар, хаттар түрінде жүзеге асырылады. Редакцияға келген материалдар рецензиялау, түзету енгізуден (әдеби) және түпкілікті мәтінді авторлармен келісу рәсімдерінен өтеді. Журналға білім беру саласына қатысты кез-келген мақала журнал айдарларына сәйкес қабылданады.

Журналға жариялау үшін ұсынылатын материалдар келесі талаптарға сәйкес болуы тиіс:

мақала көлемі 1000 таңбадан кем емес, 6000 таңбадан аспауы тиіс. А4 форматымен есептегенде мөлшермен 2-10 бет мәтінге тең.
мақаланың материалында автордың аты-жөні, лауазымы, байланыс нөмірі, электрондық поштасы, мақала атауы тиіс;
мақала авторы міндетті түрде пайдаланылған әдебиеттің тізімін көрсетеді; Интернет желісіндегі электрондық анықтамалық жүйелерден (мұндай жүйенің атауы және тиісті тарауы көрсетілген) және ресурстардан алынған мәліметтерге сілтемелер мүмкін; мәтіндегі нұсқама белгісі тыныс белгілерінің (нүкте, үтір, қос нүкте, нүкте үтірмен) алдында қойылады;
мақалалар мәтін күйінде ғана қабылданады;

Автор Журналда жариялауға материалдарды ұсыну арқылы өзінің материалының "Әдістеме" журналы сайтында (www.adisteme.kz) және Зияткерлік технологиялар институты сайтында (www.zti.kz) жарияланатындығына, сонымен бірге мақалаларды мемлекеттік, орыс және ағылшын тілдерінде аударылатындығына келісетіндігін білдіреді.

Мақала авторларынан мақаланы Журналда жариялағаны үшін міндетті ақы алынбайды. Мақала үшін авторлық гонорар төленбейді.

Мақала авторлары, Журнал иесі өздері пайдаланылатын зияткерлік меншікке авторлық және өзге құқықтарды сақтауға міндетті. Мақалаларды жариялаған кезде мақаланың мазмұнын бұрмаламайтындай етіп қысқартуға және түзету енгізуге рұқсат етіледі. Ешкім Журнал мақұлдамаған мақаланы Журналдан оны жариялауды талап етуге құқылы емес.
...

Динара Болатхановна Алматы облысы, Көксу ауданы Балпық би ауылында дүниеге келген. Алматы қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің түлегі. Еңбек жолын Ал-маты қаласы, Әуезов ауданы № 113 гимназиясынан бастап, 2010-2011 жылдары қызмет еткен. 2011 жылдан бері Б.Атыханұлы атындағы №36 гимназияда технология пәнінің мұғалімі. Сонымен қатар, мұғалім шәкірттері қалалық көрме жеңімпаздары. Халықаралық пән олимпиадасының жеңімпаздары болып табылады. Жас ұрпаққа сапалы білім мен саналы тәрбие беруде аянбай еңбек етуде. ...

Атырау облысында дүниеге келген. КСРО Еңбек сіңірген қайраткері, педагогика ғылымдарының докторы, профессор. КСРО педа-гогика ғылымдары акаде-миясының және Қа-зақстан ұлттық ғылымдар академиясының академигі. Білім және ғылым саласындағы еңбек жетістіктері негізінде «Қазақстан Республика-сының Мәдениет қайраткері», «Еңбек ері», «КСРО ғылымының еңбегі сіңген қайраткері», «КСРО білім беру ісінің үздігі» төсбелгілерімен марапатталған. Н.К.Крупская мемлекеттік пре-миясының иегері.
«Қазақстан ұстаздары» қоғамының құрметті мүшесі, ғылыми кеңесшісі. Республикалық және халықаралық конкурстар мен конференциялар-дың педагогикалық сарапшысы.
...

ҚАСЫМ-ЖОМАРТ КЕМЕЛҰЛЫ 1953 жылдың 17 мамырында Алматы қаласында дүниеге келген. 1975 жылы Мәскеу мемлекеттік халықаралық қатынастар институт бітірген. КСРО-ның Қытай Халық Республикасындағы елшілі-гінде диплом алдындағы тағылымдамадан өткен. 1983-1984 жылдар аралығында Бейжің лингвисти-ка институтында тағылымдамадан өтті. 1992 жылы Ресей Федерациясы Сыртқы істер министрлі-гінің Дипломатиялық академиясын тәмамдаған.
Саяси ғылымдарының докторы. Дүниежүзілік гуманитарлық және жаратылыстану ғылымдары академиясының толық мүшесі. Қауіпсіздік жөніндегі Мюнхен конференциясы «Ғұламалар кеңесінің» мүшесі. Шэньчжэнь университетінің (ҚХР) және Ресей Федерациясының Сыртқы істер министрлігі Дипломатиялық академиясының құрметті профессоры.
...

Елена Николаевна родилась 20 марта 1989 года в поселке Боровское, Мендыкаринского района, Костанайской области. В 2011 году окончила Костанайский государственный педагогический институт по специальности бакалавр информатики. Работает с детьми в возрасте с 3 по 11 классы. Очень любит детей и свою работу. Её педагогическое и жизненное кредо можно заключить в притче. «Жил-был человек, который решил проверить мудрость своего учителя. А испытать он его решил таким образом: поймать бабочку, зажать её в кулаке и спросить у учителя о том, живая она или мёртвая. Если учитель скажет, что бабочка живая, то он незаметно сожмёт кулак и покажет мёртвую бабочку, а если учитель скажет, что бабочка мёртвая, то он раскроет кулак и выпустит бабочку на свободу. Таким образом, любой ответ учителя будет неправильным, и тогда все увидят, кто же действительно мудр. Поймал человек бабочку, зажал её в кулаке и пошёл на площадь, где учитель беседовал со своими учениками. Подойдя ближе, он сказал: «Учитель, ты мудрый, ты всё знаешь. Ответь, в моём кулаке бабочка живая или мёртвая?» Учитель посмотрел на него и ответил: «ВСЁ В ТВОИХ РУКАХ, ЧЕЛОВЕК». https://kzu.kz/negodiaeva-elena.html ...

Мұғалімдер күнімен құттықтаймыз! Отбасыларыңызға амандық, жұмыстарыңызға педагогикалық жетістіктер мен шығармашылық табыстар тілейміз! ...

Добрый день!

Зачем мы сделали сайт с олимпиадами для школьников и детских садов и продолжаем им заниматься уже 7 лет?

Ответ простой: кому-то нравится играть в компьютерные игры в интернете, ну а нашей аудитории нравится участвовать в интеллектуальных конкурсах и узнавать что-то новое! Мы хотим дать возможность максимальному количеству детей участвовать в интеллектуальных активностях.

Олимпиады по разным дисциплинам как раз и являются такими активностями!
...

Учебное пособие "English Topics" можно увидеть на различных книжных полках всемирно известных торговых брендов как AMAZON, EBAY, FLIPKART, FRUUGO и т.д. Она продается в 28 странах мира. Данное пособие стало настольной книгой всех тех, кто желает совершенствовать свой английский язык. Решением МАП авторы учебного пособия были награждены медалью "За вклад в развитие образования". Поздравляем Авторов! ...

Вот и прошла первая учебная неделя. Надеемся что старт нового учебного года начался так как мы с вами хотели: весело, легко и с хорошим настроением! У нас так и получилось 😊
Мы напоминаем, что во всю идет регистрация и участие в нашей самой любимой осенней математической олимпиаде для школьников всех возрастов.
...

Ескерту: Мақала сапасы туралы ақпараттарды, сертификат, анықтама және журналға тапсырыс беру батырмаларын мақала авторы немесе журнал тілшісі ғана көре алады.

Предметно-игровая среда в детском саду

Плагиат

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту
Предметно-игровая среда в детском саду

Мақала авторы: Бакитова Индира Умирбековна
Жұмыс орны: №19 "Бұлақ" МДҰ
Лауазымы: тәрбиеші
Порталға жариялану мерзімі: 18.05.2020
Журнал қорына жариялаған: Бакитова Индира Умирбековна



Плагиат көшірме:

Наряду с традиционными видами театрализованной деятельности (далее – ТД) (драматизация, кукольные постановки) используется такое новшество как «Театр на фартуке». Это нетрадиционный, универсальный язык, который в корне меняет привычный взгляд на организационный аспект ТД дошкольников.

Для эффективного показа спектакля важно всё: декорации и их размещение, куклы и ширма, места для зрителей, – педагогу приходится тратить время на решение организационных моментов. Воспитатель, используя такой вид театра, надев на себя «театр-фартук», сразу может начать спектакль. А уже через минуту декорации, быстро меняясь, движутся вместе с актерами, воспитатель умело манипулирует куклами, удачно дополняя их мимикой, жестами, средствами речевой выразительности. Такой театр вызывает у детей интерес к постановке, понимание сюжета, дает возможность взаимодействия актера и зрителя.

Работая с детьми, невольно обращаешь внимание на то, как они, играя в различные игры, перевоплощаются в разные образы, меняя голос, мимику, жесты, манеру поведения, используя различные атрибуты и костюмы. Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Но среди многочисленных игр у наших детей наибольший интерес вызывают игры в «театр», драматизации. Театрализованная деятельность (далее – ТД) – эффективный способ развития ребенка, формирования личности, имеющий огромное воспитательное значение. В любой сказке дети видят примеры дружбы, доброты, справедливости, учатся сопереживать происходящему, совершать правильные поступки.

ТД важна и для развития речи ребенка, ее выразительности. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке путем его привлечения к выступлению перед аудиторией с детства.

Цель: через театр научить ребенка видеть лучшее в жизни, в людях, зародить стремление самому нести прекрасное и доброе.

Одной из задач дошкольного образования является создание благоприятных условий для личностного становления и творческой самореализации каждого ребенка, формирование у него жизненной компетентности. Современная модель организации педагогического процесса с дошкольниками должна быть единой комплексной деятельностью, которая способствует полноценному бытию ребенка, его активному творческому поведению в разных видах деятельности: игровой, производительной, коммуникативной, театрализованной, художественной и т. д.

ТД помогает педагогу не выпустить из рук и сердца моральный, эмоционально-ценностный, коммуникативный и креативный рост малыша, возможность приобрести знания, умения, навыки в различных сферах жизнедеятельности ребенка.

Становление ребенка в его готовности к театральной игре осуществляется при помощи и поддержке родителей. Только заинтересованность педагога и родителей в процессе развития ТД позволяет развивать индивидуальные возможности ребенка.

Занимаясь ТД, ребенок естественным способом использует все ресурсы своего организма: физиологические, эмоциональные, психические и интеллектуальные, реализуя себя наиболее полно и получая от этого наслаждение. Именно этот навык «включения» является залогом успешного развития юного существа.

Наряду с традиционными видами Т. Д. (драматизация, кукольные постановки) используется такое новшество, как «Театр на фартуке». Это нетрадиционный, универсальный язык, который в корне меняет привычный взгляд на организационный аспект ТД дошкольников.

Поскольку для эффективного показа спектакля важно всё: декорации и их размещение, куклы и ширма, места для зрителей, – педагогу приходится тратить время на решение организационных моментов. Воспитатель, используя такой вид театра, надев на себя «театр-фартук», сразу может начать спектакль. А уже через минуту декорации, быстро меняясь, движутся вместе с актерами, воспитатель умело манипулирует куклами, удачно дополняя их мимикой, жестами, средствами речевой выразительности. Такой театр вызывает у детей интерес к постановке, понимание сюжета, дает возможность взаимодействия актера и зрителя.

Театр доступен для использования в работе с детьми как раннего, так среднего и старшего дошкольного возраста, а также рассматривается в контексте реализации основных линий развития: физического, социально-нравственного, эмоционально-ценностного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и креативного.

Посредством этого новшества происходит укрепление здоровья, повышение двигательной активности, ознакомление со строением тела человека, его внешностью. Развитие и совершенствование двигательных умений детей – длительный и сложный процесс. Движения являются их органической потребностью – в них дети находят радость, они положительно влияют на все функции организма, укрепляют мышцы, повышают работоспособность.

В процессе театральной деятельности педагог может предложить детям поиграть в подвижные игры. В процессе игры можно показывать походку и повадки животных, например, попросить ребенка показать, как ходят лисичка, мышка или медведь (по сказке «Теремок»). Можно также предложить детям показать, как звал дед бабку, чтобы она помогла ему вытащить репку (сказка «Репка»), как баба с дедом пекли колобок (сказка «Колобок») и т. д.

Чтобы развивать речь ребенка, нужно не просто предлагать ему разнообразный языковой материал, необходимо ставить перед ним новые задачи общения, требующие новых средств реализации целей коммуникации. Эта линия предполагает формирование умения устанавливать речевые взаимодействия, грамотно строить и высказывать свои мысли, поддерживать диалог. Одним из средств формирования связной речи как составной речевой деятельности является использование различных плоскостных изображений: иллюстраций, дидактических картин.                         В «Театре на фартуке» широко используются плоскостные изображения.

В процессе «фартуковой» ТД педагог имеет возможность упражнять детей в постановке вопросов, сравнивании, рассказывании, побуждает к речевому общению в дидактической игре, учит постепенному переходу сказки в рассказ, составлению новой сказки, определению в художественном произведении добра и зла.

В раннем, младшем и среднем возрасте при проведении занятий по художественной литературе ТД «на фартуке» может использоваться как метод организации.

В старших группах ТД используется как фрагмент

  • для заинтересованности детей во время занятия;
  • для активизации детей в процессе занятия;
  • для работы над художественным произведением;
  • для разыгрывания морально-этических ситуаций;
  • при моделировании ситуаций общения;
  • как образец при составлении различных видов рассказов.

Художественно-эстетическое развитие направлено на развитие способности передавать свои жизненные впечатления средствами изобразительного, музыкального, литературного, театрального искусств.

«Театр на фартуке» можно использовать во всех образовательных областях дошкольной деятельности. Так, например, на занятиях по изобразительному искусству будет целесообразным использование воспитателем этого театра для решения двух основных задач:

  • превратить обучение основам изобразительной деятельности в осознанное и интересное для ребенка дело;
  • обеспечить ребенку естественный переход от обучения к игре и способствовать формированию игры.

Для того чтобы у детей возникло желание выполнять учебное задание, воспитателю необходимо провести специальную работу, направленную на формирование игровой мотивации. С этой целью он кратко, но достаточно убедительно рассказывает вымышленную историю о нуждах и заботах различных игровых персонажей и побуждает детей помочь им (например, для зверей из сказки «Теремок» нарисовать новый домик).

ТД помогает реализовать многие креативные задачи:

  • обогащать практический и теоретический опыт ребенка, предоставлять ему возможность самоопределяться;
  • проявлять творческую инициативу;
  • осуществлять самостоятельный выбор;
  • принимать собственные выводы;
  • варьировать содержание и формы выполнения задания;
  • формировать потребность в новых впечатлениях.

В процессе ТД педагог побуждает детей к обобщению услышанного и увиденного, комментированию, прививает умение видеть новое, рассуждать в новых условиях, фантазировать, преодолевать трудности, корректировать собственное поведение.

Такая педагогическая инновация способствует художественному и речевому развитию детей дошкольного возраста и повышает профессиональную компетентность педагогов.