Аннотация. Цель статьи заключается в методическом обосновании и разработке подхода к интеграции темы «Казахстанские олимпийцы» в образовательный процесс на уроках русского языка и литературы в 8 классе. Актуальность исследования обусловлена необходимостью формирования патриотизма, гражданской идентичности и межпредметных связей через актуальный и мотивирующий для учащихся материал. В работе использованы методы анализа педагогической литературы, моделирования урока и описания практических заданий. В результате предложена структура урока, сочетающая изучение публицистического стиля с анализом текстов спортивной тематики, что позволяет одновременно развивать языковые компетенции (работа с числительными, глаголами, составление текстов разных жанров) и воспитывать ценностное отношение к достижениям казахстанских спортсменов. Делается вывод об эффективности использования биографий олимпийских чемпионов как дидактического материала для достижения метапредметных и воспитательных целей в рамках школьной программы [1, с. 45; 3].

Аннотация. Мақаланың мақсаты 8-сыныпта орыс тілі мен әдебиеті сабақтарында «Қазақстандық олимпиадашылар» тақырыбын білім беру үдерісіне интеграциялау тәсілін әдістемелік негіздеу мен әзірлеу болып табылады. Зерттеудің өзектілігі оқушылар үшін өзекті және ынталандыратын материал арқылы патриотизмді, азаматтық сәйкестілік пен пәнаралық байланыстарды қалыптастыру қажеттілігімен анықталады. Жұмыста педагогикалық әдебиеттерді талдау, сабақ үлгілеу және практикалық тапсырмаларды сипаттау әдістері қолданылды. Нәтижесінде спорттық тақырыптағы мәтіндерді талдаумен жарияшылық стилін оқытуды біріктіретін сабақ құрылымы ұсынылды, бұл бір мезгілде тілдік құзыреттіліктерді (сан есімдермен, етістіктермен жұмыс, әртүрлі жанрдағы мәтіндер құрастыру) дамытуға және қазақстандық спортшылардың жетістіктеріне құндылықтық қатынасты тәрбиелеуге мүмкіндік береді. Олимпиада чемпиондарының өмірбаяндарын мектеп бағдарламасы аясында метапәндік және тәрбиелік мақсаттарға жету үшін дидактикалық материал ретінде пайдаланудың тиімділігі туралы қорытынды жасалады [1, б. 45; 3].

Введение. Современный образовательный процесс в школе ориентирован не только на передачу предметных знаний, но и на формирование универсальных компетенций, гражданской позиции и национальной идентичности учащихся. В этом контексте актуальным становится поиск содержания, которое органично интегрирует учебные задачи с воспитательными. Тема спортивных достижений, в частности история выступлений и побед казахстанских спортсменов на Олимпийских играх, представляет собой богатый и многогранный материал для такой интеграции. Уроки русского языка и литературы, будучи предметами гуманитарного цикла, обладают значительным потенциалом для работы с данной темой через призму текстовой деятельности, развития речи и анализа языка. Теоретическая значимость статьи заключается в систематизации методических подходов к использованию материалов о казахстанских олимпийцах в учебном процессе. Практическая значимость состоит в разработке конкретных элементов урока (заданий, стратегий, форм оценивания), которые могут быть адаптированы учителями для работы в классе. Исследование направлено на решение проблемы мотивации учащихся к изучению русского языка через близкий и героический для них контекст спортивных побед.

Основная часть. Интеграция темы «Казахстанские олимпийцы» в урок русского языка и литературы требует тщательного отбора содержания и методов. Целесообразно строить такой урок вокруг работы с публицистическими текстами – статьями, очерками, интервью о спортсменах, что соответствует программным требованиям к изучению стилей речи в 8 классе. Публицистический стиль, с его установкой на информативность, убедительность и эмоциональность, идеально подходит для раскрытия патриотической и воспитательной составляющей темы [2, с. 78]. Языковые особенности этого стиля (общественно-политическая лексика, использование риторических фигур, оценочность) становятся объектом непосредственного изучения и практического освоения учащимися.

Модель урока может быть разделена на несколько содержательных блоков. Первый блок – мотивационно-ориентировочный. Его задача – вызвать интерес к теме и актуализировать имеющиеся у школьников знания. Эффективным приемом здесь является просмотр короткого видеофрагмента о казахстанских олимпийских чемпионах с последующим прогнозированием темы и целей урока. Работа в группах, сформированных по игровому принципу (например, «одинаковая фигура»), создает коллаборативную среду и настраивает на совместную деятельность.

Второй блок – содержательно-операционный. Он включает непосредственную работу с текстом. Учащимся предлагается для анализа текст, посвященный конкретному олимпийскому чемпиону (например, борцу классического стиля). Задания к тексту носят многоуровневый характер и направлены как на содержательное, так и на лингвистическое понимание: определение темы и основной мысли, формулировка «тонких» и «толстых» вопросов, озаглавливание. Дифференциация заданий по группам позволяет учесть разный уровень подготовки: одна группа может работать с именами числительными (заменяя цифры словами и определяя их разряд), другая – выписывать глаголы совершенного вида и проводить их морфологический разбор, третья – составлять словосочетания и предложения с использованием изученных языковых единиц [4]. Такой подход обеспечивает практическое усвоение грамматического материала в контексте значимого содержания.

Третий блок – творческо-рефлексивный. Здесь происходит перенос полученных знаний и навыков в продуктивную деятельность. Учащимся предлагается создать тексты публицистических жанров на спортивную тему: интервью с чемпионом, репортаж с соревнований, статью-размышление «Мы гордимся нашими спортсменами». Это задание является ключевым, так как позволяет оценить умение применять особенности публицистического стиля на практике, выражать собственную позицию и аргументировать ее. Формирующее оценивание на этом этапе может проводиться по стратегии «Две звезды и одно пожелание» или с помощью «Смайликов», что способствует развитию навыков само- и взаимооценки.

Важным элементом урока является воспитательный аспект, связанный с национальной идеей «Мәңгілік ел». Обсуждение самоотверженности, дисциплины, воли к победе олимпийцев способствует формированию у школьников ценностей казахстанского патриотизма, гражданской ответственности, уважения к труду и достижениям соотечественников. Межпредметные связи с историей Казахстана (изучение периода независимости), самопознанием (темы целеполагания и саморазвития) и физической культурой делают урок интегративным и целостным. Проведение тематической физминутки не только снимает усталость, но и дополнительно погружает в атмосферу спорта.

Вывод. Использование темы «Казахстанские олимпийцы» на уроках русского языка и литературы является эффективным методическим решением, отвечающим современным требованиям к образованию. Такой подход позволяет достичь комплексных результатов: предметных (углубленное изучение публицистического стиля, отработка грамматических тем – числительных, глаголов), метапредметных (развитие критического мышления, навыков работы с информацией, коммуникативных умений) и личностных (воспитание патриотизма, гордости за страну, формирование активной гражданской позиции). Разработанная структура урока, включающая этапы мотивации, анализа текста, дифференцированной языковой практики и творческого продуцирования речи, обеспечивает высокий уровень вовлеченности учащихся и осмысленности их деятельности. Дифференциация заданий и разнообразные приемы формирующего оценивания способствуют созданию инклюзивной образовательной среды. Таким образом, интеграция спортивно-патриотического содержания в процесс обучения русскому языку не только повышает мотивацию учащихся, но и вносит существенный вклад в их гражданское и личностное становление, доказывая практическую значимость гуманитарных дисциплин в школе.

Список литературы

1. Беляев А.В. Методика преподавания русского языка в школе: учебное пособие. – М.: Просвещение, 2019. – 336 с.
2. Солганик Г.Я. Стилистика современного русского языка и культура речи: учебник. – М.: Академия, 2018. – 256 с.
3. Tomlinson, C.A. How to Differentiate Instruction in Academically Diverse Classrooms. – Alexandria: ASCD, 2017. – 186 p.
4. Казахстан на Олимпийских играх: история и чемпионы / Сост. К.С. Аманжолов. – Алматы: Аруна, 2021. – 192 с.
5. International Olympic Committee. Olympic Values Education Programme (OVEP) Toolkit [Электронный ресурс]. – 2020. – Режим доступа: https://olympics.com/education (дата обращения: 15.10.2023).
6. Основные требования к публикации статей в журнале [Электронный ресурс] – https://adisteme.kz/trebovaniia-k-oformleniiu-stati.html